Владислав Иванович Витер – «Основатель научной школы»

Владислав Иванович Витер – «Основатель научной школы»

Владислав Иванович родился в семье врачей 6 июля 1939 года в г. Чугуеве Харьковской области Украины. Впереди были трудные военные годы.

С 1941 по 1942 год его семья проживала на оккупированной немецкими войсками территории Донбасса. После окончания войны в семилетнем возрасте он поступил в школу в г. Галле Германии (по месту службы отца). Затем учился в г. Потсдаме (ГДР), г. Нахичевани (Азербайджан), г. Сухуми (Абхазия). С 1955 по 1957 гг. совмещал учебу с работой. После окончания школы в 1957 году работал киномехаником.

В 1958 году поступил в Ижевский государственный медицинский институт. По окончании его в 1964 году направлен в целевую аспирантуру в Ставропольский государственный медицинский институт по специальности судебная медицина. В мае месяце 1967 года под руководством профессора А.С. Литвака защитил кандидатскую диссертацию на тему: «К исследованию артерий большого мозга в случаях скоропостижной смерти при атеросклерозе и гипертонической болезни».

С 1967 года работал старшим лаборантом курса судебной медицины Ижевского государственного медицинского института, через год – Владислав Иванович ассистентом, затем доцентом, заведующим курсом судебной медицины.

С 1971 по 1972 гг. был заместителем декана, 1972-1977 гг. – деканом лечебного факультета. Работал главным редактором вузовской газеты, зам. председателя профкома.

В 1973 году утвержден в звании доцента, в 1974 г. ему присвоена высшая категория судебно-медицинского эксперта. В 1985г. он возглавляет кафедру судебной медицины Ижевской государственной медицинской академии, в этом же году им защищена докторская диссертация «Исследование периферической нервной системы при скоропостижной смерти от ишемической болезни сердца и головного мозга». В 1988 году присвоено звание профессора, в 1993г. – заслуженного деятеля науки Удмуртской республики, в 1997г. – академика Российской академии медико-технических наук и заслуженного врача Российской Федерации.

Научные интересы В.И. Витера связаны с проблемами скоропостижной смерти, механической травмы, патоморфологии периферической нервной системы при различной патологии, давности наступления смерти, прижизненности и давности причинения механических повреждений, наступления смерти от переохлаждения организма.

Высоко оценив вклад в развитие науки, в 2008 году профессор В.И. Витер получает диплом Российской Академии Естествознания – «Основатель научной школы».

Он автор более 400 научных статей, 17 монографий, 14 изобретений, 14 библиографических указателей работ по судебной медицине, 2 руководств для врачей.

Широкую известность и признание получило капитальное многотомное издание «Библиографический указатель» отечественной судебно-медицинской литературы почти за 200 лет, составленное совместно с проф. А.В. Пермяковым.

С 1993 г. Владислав Иванович возглавляет издательство «Экспертиза», организованное при Обществе судебных медиков Удмуртии. Руководителем этого общества он является уже более 30 лет.

Профессор В.И. Витер активно способствует совершенствованию постдипломного образования: при руководимой им кафедре в 1993 г. организованы и успешно функционируют курсы «Основы судебно-медицинской гистологии», ставшие одним из звеньев системы сертификации специалистов в России в области судебной медицины.

Под его руководством выполнено и успешно защищено 40 кандидатских диссертаций, при научном консультировании защищены 6 докторских диссертаций.

Владислав Иванович – член научной проблемной комиссии АМН РФ по судебной медицине, главный редактор издательства «Экспертиза», член редколлегии «Большой Медицинской Энциклопедии» по разделу «Судебная медицина». Витер Владислав Иванович – автор более 250 научных работ, в том числе 4 книг, 8 томов библиографий по судебной медицине, 2 изобретений, 18 рационализаторских предложений; судебно-медицинский эксперт высшей категории, Заслуженный деятель науки Удмуртской Республики, Заслуженный врач Российской Федерации.

Новая фрекен Бок

О детстве Марии известно немногое: она была единственным ребенком в семье, и ее родители делали все возможное, чтобы она получила хорошее образование и в будущем могла реализовать высокое человеческое предназначение. В строгой католической Италии это, разумеется, не соответствовало привычному положению женщины.

Будучи еще в начальной школе, Мария заметила, что обучение и экзамены даются ей легко. Особые таланты она проявила в математике и других естественных науках. В 12 лет она мечтает об учебе в гимназии, которую посещать лицам женского пола запрещалось, но ее настойчивость победила все преграды, и она была принята в техническую школу для юношей.

Мечтой Марии Монтессори была профессия детского врача. В тогдашней Италии ее мечта была практически неосуществима. Медицина была привилегией мужской половины. Однако Марию Монтессори никогда не останавливали преграды: она поступила на медицинский факультет Римского университета и через два года получила право изучать не только естествознание, физику и математику, но и непосредственно медицину. Ей было 26 лет, когда она стала первой в Италии женщиной-врачом.

Еще учась в университете Монтессори активно выступала за социальные права женщин, искала государственной поддержки социальным программам, связанным с женщинами и детьми, и стала одним из лидеров движения за равноправие женщин. Ее избрали делегатом Международного конгресса женщин в Берлине.

Речь Марии Монтессори на этом конгрессе была проникнута такой живостью, критичностью и поразительной для молодой женщины компетентностью, а сама она на трибуне была столь очаровательна, что участники конгресса долго и воодушевлено аплодировали ей. Уже тогда к ней пришла первая известность.

Вернувшись в Рим, Мария стала работать ассистенткой врача в университетской клинике. В клинике ей не раз приходилось наблюдать лечение детей с ограниченными умственными возможностями. Эти дети были изолированы от мира и представлялись ей маленькими пленниками. Для развития этих детей не предпринималось никаких шагов, у них не было игрушек и книг.

Работа с больными детьми подтолкнула Монтессори к изучению книг французских психологов Гаспара Итарда и Эдуарда Сегена. Ученики Итарда и Сегена были умственно отсталыми детьми. И, чтобы успешно работать с ними, ученые придумали богатый материал для упражнений в сенсомоторике. Но с помощью этих материалов можно было лишь диагностировать развитие ребенка. Для Марии Монтессори изучение работ Итарда и Сегена было ответом на вопрос, чем она будет заниматься в дальнейшем. Она перевела книги этих ученых на итальянский язык, переписывая их от руки, «чтобы, – как она писала, – я могла взвесить и постичь смысл каждого слова и не только понять значение, но и почувствовать сам дух автора».

Изучение детской психологии и педагогики привело Марию Монтессори к мысли, что проблемы умственно отсталых детей – это не только и столько медицинские проблемы, но, главным образом, педагогические проблемы. Надо учиться работать с такими детьми не в больнице, а в школе.

К тому времени в Римском университете уже несколько лет существовал институт экспериментальной психологии, где Мария Монтессори начала вести свои научные исследования. Свое внимание она сконцентрировала окружающей ребенка предметной среде и ее влияние на развитие его умственных способностей.

В 1898 году у Монтессоpи родился сын, маленький Марио. Ее отношения с возлюбленным не привели к замужеству и она отдала своего сына на воспитание в интеpнат, чувствуя, что ее предназначение на этой земле – посвятить себя чужим детям. Мария и ее сын впервые встретились, только когда Марио был уже молодым человеком. С тех пор до конца жизни они оставались вместе.

Когда весной 1900 года Лига женщин Италии открыла в Риме ортофреническую школу, Монтессори согласилась стать ее директором. Ей дали «разбег» длиной всего в три месяца. Она впервые попробовала создать для детей с ограниченными возможностями специальную развивающую среду. Через три месяца комиссия из представителей министерства образования, членов Лиги и городского совета пожаловала с подведением итогов ее работы. Сначала было короткое выступление самой Монтессори, затем учителя школы отвечали на вопросы, и, наконец, дети показали то, чему они научились за столь короткое время. Результаты были ошеломляющие. Школа и труд ее педагогов во главе с директором были справедливо оценены очень высоко.

6 янваpя 1907 года в Сан-Лоренцо открылся первый «Дом ребенка», работа в котором была построена по принципам Монтессоpи. Она стала руководительницей детского сада, оборудовав его таким образом, чтобы в нем было уютно и удобно детям разных возрастов. Она заказывает сенсомоторный материал и наблюдает, как ее дети с удовольствием и большой концентрацией занимаются. Она заметила, что в ходе этих занятий дети, пребывая в дружественной атмосфере, развивают позитивное социальное поведение, демонстрируя живой интерес к вещам вокруг.

С 1909 года метод Монтессоpи активно внедряется в жизнь. Открываются курсы по Монтессоpи-педагогике. К Марии приезжают педагоги из Лондона, Барселоны, Парижа. В те годы встретилась с Маpией Монтессоpи и русский педагог Юлия Фаусек, которая открыла в России первый монтессоpи-сад.

В 1929 году вместе со своим сыном Мария Монтессоpи организует Международную Монтессори Ассоциацию (АМI), которая действует и поныне. В этом же году был открыт специальный колледж с базовой школой, построенный по проекту Марии Монтессори лучшими архитекторами и инженерами Италии.

Монтессоpи-движение возникает и разворачивается во многих странах мира.

При открытии своего колледжа Монтессори сказала, что ее не интересует политика и что главным для нее является создание условий свободного развития и воспитания детей и научных наблюдений за ними.

Однако, как бы ни пытались учителя уйти от политики, все же это не удавалось. Свободные Монтессори-школы были вскоре запрещены в Испании, их разгромили в фашистской Германии и самой Италии во времена национал-социализма, а в России Монтессори – детские сады и школы были закрыты в середине 20-х, подавленные политикой поголовного коллективизма. Учителей назвали космополитами, поддавшимися западным влияниям.

Спасаясь от преследований, Мария Монтессори уезжает сначала в Испанию, затем в Голландию, а в 1936 году по приглашению Теософского общества уезжает с чтением лекций в Индию, в Мадрас. Семь долгих лет прожила она в этой стране. За это время она обучила своей методике более тысячи учителей.

Душевные потрясения, горечь и страх за будущее вытеснили все научные постулаты, которым Мария Монтессори была верна в прежние годы. Наука перестала иметь для нее прежнее значение. Она предалась религиозным размышлениям. Спасала также близость с сыном, который стал ей верным другом и помощником.

Мария Монтессори вернулась в Европу сразу после войны, в возрасте 76 лет. Но ее энергии можно было только удивляться. В начале 50-х годов она написала свои главные психолого-антропологические труды. Она по-прежнему много выступала и самые ответственные учебные курсы всегда вела сама.

Последние несколько лет Мария Монтессори вместе с сыном жила в Голландии – стране, которую она очень любила и которая проявляла особый интерес к ее гуманистическим идеям. В 1950 году Монтессори была присвоена почетная степень доктора, профессора Амстердамского университета. Ее труды выдвинули на международную Нобелевскую премию.

Мария Монтессори скончалась в Голландии в мае 1952 года и была похоронена в местечке Нордвийк на маленьком католическом кладбище.