Дарынды оқушыларға арналған физика пәні бойынша сабақ кестесі
Физика пәні бойынша дарынды
оқушылар тізімі
№
|
Оқушылардың аты-жөні
|
Сыныбы
|
1
|
|
10 «Б»
|
2
|
|
10 «Б»
|
3
|
|
10 «В»
|
4
|
|
9 «В»
|
5
|
|
9 «В»
|
6
|
|
8 «А»
|
7
|
|
8 «Ә»
|
8
|
|
8 «А»
|
Пән мұғалімі:
Қабілеттілік 3 параметірден анықалады:
Танымдық жеке дамуы.
Психологиялық дамуы.
Физикалық дамуы.
Қабілетті балалардың сипаттамасы:
Интелектуалдық сферасы.
Білімділік өрісі.
Ойлау қабілетті ерекшесі тұрақты, қызығуы мол, кейде бір іспен
айналысса тоқтай алмайды, өз ойын ерте жеткізеді.
Қабілеттілікті анықтауға төмендегі факторларды ескеру керек:
Жас ерекшелігін.
Тұлғалық ерекшелігін.
Экспериментатордың тұлғалық ерекшелігін.
Тестілеу кезінде жағдай туғызу.
Танымдық балалармен жұмыс істеудің кәсіби және жеке тұлғалық дайындығына қойылатын талаптар
Түрлі білім беру ортасы жағдайында қабілетті және «жай» балалардың жеке тұлғалық, жастық даму ерекшеліктері мен психологиялық заңдылығын білу.
|
Білім беру ортасы дегеніміз не? Оның түрлері (отбасылық, мектептік, мектептен тыс қосымша апаттық) Оныңсубъектілері кім, білім беру ортасының типтері, субъектілердің өзара әрекеттестігінің түрлері (авторитарлық, демократиялық, ізгіліктік)
|
Дамыта білім беру не білдіретінін, оның оқыту мен тәрбиелеудәі дәстүрлі түрлері, тіпті дамыта оқытудан айырмашылығы неде екенін түсіну.
|
Оқу үрдісін жобалау барысында дидактикалық және психологиялық әдістерін білу, ол үшін – оқу үрдісін ұйымдастыру мен оқу – әдістемелік материалының дидактикалық формасына психологиялық және дидактикалық міндеттерді жатқыза білу.
|
Нені оқытамыз, қалай оқытамыз, неліктен оқытамыз деген? Рефлексивтік ұстанымда болу, білу.
|
Өз-өіне деген рефлексивтік ұстанымда болу.
|
Танымдық балалар мен мұғалімдердің жұмыс істеуіне дайындығының құрылымдылық – мазмұндық кестесі.
Мотивациялық компоненттері:
1. Жұмыс істеудің қажеттілігін сезінуі.
2. Балаларды сүюі.
3. Жаңа эффектілі әдістерді табуға құлшыныс.
4. Жоғарғы нәтижелерге жету.
Мазмұндық компонент
|
Процестік компонент
|
Білім берудің мемлекеттік стандартында мол көлемді білім мазмұнын білу
|
Кластағы педагогикалық процесті анықтай білу.
|
Қызметтің объектісін білу, жалпы педагогикалық процесті білу.
|
Қабілеттілікті анықтаудың методикасын білу.
|
Балалардың қабілеттілік моделін білу.
|
Топтық және жеке программа жасау, жұмыс істеу.
|
Қабілеттілікті анықтауды диагностикалық методикасын білу.
|
Аса бейімді балалар үшін есептер мен тапсырмалардың жаңа түрін қолдану.
|
Жаңа білім беру технологиясының негіздерін білу.
|
Жаңа технологиясын қолдану.
|
|
Қарым-қатынасты дұрыс ұйымдастыру.
|
|
Жұмыс нәтижелерін дұрыс есептеп талдау.
|
|
Қабілетті балаларға дұрыс бағыт-бағдар беру.
|
Қабілеттілікті психологиялық диагностикалаудың құрылымдық моделі
Психологиялық-педагогикалық консилиум
Қабілеттілік идентификациясы
Психологтың ұстанымы бойынша: 1.Әңгімелесу, оқушының оқуға деген ынтасын бақылау. 2.Диагностикалық минимум (шығармашылық қабілеті мен интелектісін анықтауға арналған тест) 3.Оқушының жеке бас ерекшеліктерін зерттеуге арналған тесттер мен сұрақтар. 4.Оқушының қызығушылығын, кәсіби бағыт-бағдарын анықтауға тесттер мен сұрақтар
Ата –ананың ұстанымы бойынша (бақылау, әңгімелесу, сауалнама жүргізу, сұрақ жауап алу)
Мұғалімнің ұстанымы бойынша (бақылау, әігңме, сауалнама, сұрақтарға жауап алу, қабілеттіге мінездеме беру)
Достарыңызбен бөлісу: |
