Г. Д. Ахметова Редакционная коллегия сборника
жүктеу/скачать 3.86 Mb. Pdf көрінісі
|
| индивидуальные и социальные (поощрение об-
мена опытом и мнением с другими студентами, развитие умения социальной адаптации и повышение уровня толе- рантности). Однако при всех потенциальных преимуществах ис- пользования электронного портфолио стоит также от- метить и возможные трудности внедрения его в процесс обучения. Условно разделив подходы к осуществлению данного процесса на традиционный (с использованием бумажных носителей, классической формой преподне- сения нового материала, практических упражнений на за- нятии и домашнего задания) и инновационный (с исполь- зованием электронного портфолио), следует определить в каком соотношении данные они будут представлены в каждом отдельно взятом случае [4]. На данное решение может повлиять большое количество разных факторов, таких как специфика дисциплины (например, студенты математических специальностей в силу обилия формул и уравнений могут более эффективно использовать де- монстрационные возможности электронного портфолио, в то время как студенты-филологи получат большее пре- имущество от электронного портфолио как от средства хранения их работ и достижений), уровень технической оснащенности студентов и учебных заведений (т. е. воз- можность получать доступ к своему электронному порт- фолио как дома, так и на занятии), сформированность методологии по внедрению технологии электронного портфолио как средства обучения и оценивания, психо- логическая готовность студентов к расширению их ИКТ-инструментария и прочее. Полная замена тради- ционного процесса обучения инновационным представ- ляется невозможной в краткосрочной перспективе, в то время как и полное отрицание новых технологий в наше время инноваций нерационально. В попытке балансиро- вать между этими двумя крайностями следует быть осо- бенно осторожными, так как при комбинировании тра- диций и инноваций студенты могут оказаться в ситуации, когда при неизменных традиционных видах контроля (са- мостоятельных и контрольных работах, выполняемых в классе, зачетах и экзаменах) на них ляжет дополни- тельная нагрузка по заполнению своего электронного портфолио, и вместо того, чтобы данные подходы допол- няли друг друга, они скорее будут неразумно увеличивать нагрузку на студентов и заставлять их выбирать один вид обучения, пренебрегая другим [4]. В таком случае процесс обучения станет неэффективным. Известный американский психолог Ли Шульман, за- нимающийся проблемами психологии образования, от- мечал пять основных видов опасностей, связанных с ис- пользованием портфолио в процессе обучения [3: 23–34]: 1. жүктеу/скачать 3.86 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|