Г. Д. Ахметова Редакционная коллегия сборника
жүктеу/скачать 3.86 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- (на примере национальных школ ХМАО) с учетом их этнопсихологи- ческих особенностей
| ненты на-
циональной психологии Этнопсихологические особенности, влия- ющие на процесс обу- чения Дидактические приемы обучения Основные направления органи- зации обучения математике уча- щихся национальных школ Севера (на примере национальных школ ХМАО) с учетом их этнопсихологи- ческих особенностей Интеллекту- ально-позна- вательные Образность мышления. Недостаточная актив- ность в абстрагиро- вании. Низкая скорость мыс- лительных операций. Практический склад ума. Познавательный прак- тицизм. Высокий уровень твор- ческих и художе- ственных способностей. Организация рабочего места. Использование визуального подхода в обучении Подача учебного материала крупными блоками с постепенным увеличением темпа подачи. Использование на уроках региональ- ного материала через решение прак- тических математических задач с ре- гиональным содержанием. Дифференцированный подход к учебным возможностям учащихся.. Пространственная и цветовая орга- низация учебного занятия. Учет особенностей восприятия учеб- ного материала учащимися нацио- нальных школ Севера (опора на образ). Работа с абстрактными понятиями на основе их взаимосвязи с кон- кретной реальностью. Использование на уроках разноу- ровневых практических задач с ре- гиональным содержанием. Организация тематических зачетов, обеспечивающих контроль над круп- ными учебными блоками. Мотивацион- но-фоновые Трудолюбие, дисци- плинированность, ис- полнительность, акку- ратность во всех видах деятельности, непри- хотливость. Низкий уровень учебной мотивации. Решение и составление практических математических задач с региональным содержанием формирует устойчивую мотивационную сферу учащегося. Практические математические задачи ориентируют учащихся на применение знаний. Организация проблемного обучения. Учет субъектного опыта учащегося. Использование ИКТ. Использование на уроках практиче- ских математических задач с регио- нальным содержанием. Реализация элементов проблемного обучения. Учет субъектного опыта учащихся через визуализацию природной и культурно-предметной среды, в том числе с использованием ИКТ. Эмоциональ- но-волевые Твердость, рассуди- тельность. Способность перено- сить большие труд- ности. Упрямство, обидчи- вость, скрытность. Непритязательность, нецелеустремленность. Наличие режима устойчивого психо- лого-педагогического сопровождения, опирающегося преимущественно на внутренние источники развития ученика. Использование этнопедагогического подхода в учебном процессе. Установление субъект-субъектных отношений между учителем и учащи- мися через особенности информаци- онного и межличностного взаимодей- ствия между ними. Установление субъект-субъектных отношений между учителем и уча- щимися через особенности инфор- мационного и межличностного взаи- модействия между ними. Ориентация на поощрения и по- хвалу. Создание ситуации успеха. Активное использование элементов этнопедагогики. Коммуника- тивно-пове- денческие Низкий уровень ре- чевой активности и коммуникативных способностей в системе «ученик — учитель». Коллективистская на- правленность, высокий уровень групповой сплоченности Ориентация на вы- сокую оценку и по- хвалу. Идентификация познавательных стилей учителя и ученика ведет к вза- имопониманию, к более легкой ком- муникации, к бесконфликтности во взаимодействии. Повышение роли процессуально-де- ятельностного компонента процесса обучения и воспитания. Организация общения и групповой деятельности через предметное обу- чение. Создание ситуации успеха. Активизация речевой активности учащихся посредством эвристиче- ских бесед. Организация общения и групповой деятельности через предметное об- учение. Организация и проведение устных зачетов. 157 5. Педагогика общеобразовательной школы Эффективность методических разработок была под- тверждена многолетней педагогической практикой, про- водимой автором в национальных школах Севера. Литература: 1. Балашов, Ю. В. Организация процесса обучения математике учащихся 5–6 классов национальных школ Се- вера с учетом их этнопсихологических особенностей (на примере национальных школ Ханты-Мансийского ав- тономного округа) [Текст]. Дис. канд. пед наук. — Омск, 2011 г. — 187 с. 2. Балашов, Ю. В. Разноуровневые задачи по математике с региональным содержанием для учащихся 5–6 классов: сборник задач [Текст]. / Ю. В. Балашов — Ханты-Мансийск: Редакционно-издательский отдел АУ ДПО ХМАО-Югры «Институт развития образования», 2010. — 52 с. 3. Воспитание и образование коренных малочисленных народов Севера [Электронный ресурс]. http://www. admhmao.ru/socium/sinse/frame.htm 4. Нерадовский, В. Х., Нерадовская Э. В. К вопросу о природосообразном обучении детей Севера [Текст]. // Пе- дагогика. — 2000. — № 7. — с. 32. 5. Сиротюк, А. Л. Обучение детей с учетом психофизиологии: Практическое руководство для учителей и роди- телей [Текст]. М.: ТЦ Сфера, 2001. — 128 с. 6. Якиманская, И. С. Образное мышление и его место в обучении [Текст] // Советская педагогика, 1968. № 12. с. 72–76. жүктеу/скачать 3.86 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|