Проблемы и перспективы рекреационно-экологической подготовки

238
Проблемы и перспективы развития образования
дачами государства. Однако, необходимо видеть связь 
между организацией рекреации и состоянием окружа-
ющей среды. По словам Д. В. Николаенко, «рекреация 
в развитой форме губит самое себя» [7, с. 138], поэтому 
необходимо рационально осваивать дестинации, и посто-
янно поддерживать экологический баланс территорий. 
Эффективное функционирование туристской индустрии 
в России тесно связано с положительной экологической 
ситуацией окружающей среды, и становится невозможной 
в состоянии экологического кризиса.
Рекреационно-экологическая подготовка специали-
стов по туризму позволит готовить работников туринду-
стрии, обладающих экологической культурой и экологи-
ческими знаниями, для организации рекреации населения 
без нанесения вреда окружающей среде в результате ока-
зания туристских услуг.
Цель настоящего исследования — разработка си-
стемы и условий эффективной реализации рекреацион-
но-экологической подготовки специалистов по туризму.
Согласно обновленному ФЗ-273 «Об образовании 
в РФ» [10], «Стратегии инновационного развития РФ на 
период до 2020 г». [8], и Государственной программе «Раз-
витие образования» на 2013–2020 гг. [11], необходимо 
реформирование всего учебно-воспитательного процесса 
в учреждениях профессионального образования, с целью 
повышения качества образования. Необходима актуали-
зация и адаптация существующих образовательных про-
грамм, с учетом современного мирового уровня научных 
и технологических знаний, назревших глобальных про-
блем, политической, экономической и экологической 
конъюнктуры.
Современные исследования в области подготовки 
специалистов по туризму ведутся в рамках выявления наи-
более актуальных компетенций будущих работников ту-
риндустрии. В последние годы во всем мире наибольший 
интерес представляют изыскания по подготовке кадров 
туриндустрии в рамках устойчивого развития, экологи-
ческого туризма и рационального использования турист-
ских ресурсов. За рубежом данное направление изучали 
В. Ламанаускас [16], Г. Дженнингс, С. Кенсбок, У. Качел, 
Э. Уилсон, Б. Ф. Канзиани, Б. Б. Болей и ряд других, пу-
бликующих свои изыскания в официальном журнале 
Международного общества педагогов по туризму (ISTTE) 
«Journal of Teaching in Travel and Tourism» [14]. Вик-
тором Т. С. Мидлтоном и Р. Хоукинс была написана книга 
«Устойчивый туризм» (1998 г.) [15].
Отечественную науку также волнуют современные 
тенденции туристского образования в ключе устойчивого 
экологического развития. Так, К. С. Воронова изучала 
подготовку специалистов Высшего профессионального 
образования (ВПО) в области туризма к использованию 
экотуристского потенциала [1], Д. С. Ермаков исследовал 
устойчивое развитие [2] и формирование экологической 
компетенции [3], А. Н. Кондрашкин разработал рекреа-
ционно-дидактическую модель туристской деятельности 
для магистров [4], Т. А. Нечаева — формирование гео-
экологической компетенции у специалистов по туризму 
для среднего профессионального образования (СПО) [6], 
В. Н. Фефелова — формирование управленческой компе-
тенции специалиста по рекреации и туризму [13]. Изуча-
ется и советский опыт подготовки кадров в сфере туризма: 
Ю. В. Копылов исследовал советский опыт подготовки 
кадров в сфере туризма [5], Е. Л. Пименова анализиро-
вала историю становления экологического туризма [12].
Из вышеописанного можно сделать вывод о том, что 
рекреационно-экологическая подготовка специалистов 
по туризму не изучалась в полной мере, а существующие 
исследования, даже приняв во внимание связь рекре-
ации и экологии, не развивают данную мысль в полно-
стью. Большинство исследований проводилось для ВПО, 
в то время как прогноз потребностей в специалистах ту-
риндустрии в разрезе уровня образования, представ-
ленный в рамках ФЦП «Развитие внутреннего и въезд-
ного туризма в РФ на 2011–2018 гг» [9], свидетельствует 
о необходимости подготовки специалистов со средним 
профессиональным образованием, обладающих компе-
тенциями в соответствии с конъюнктурой рынка, и со-
гласно требованиям Федерального образовательного 
стандарта (ФГОС) 3-го поколения.
Реализация рекреационно-экологической подго-
товки возможна при определении требуемых знаний, 
умений и навыков (ЗУНов) ведения соответствующей 
деятельности, установлении содержания компетенций 
в подтверждении данной системы, и нахождении места 
рекреационно-экологической подготовки в учебных 
планах специальности 43.02.10 Туризм. Также в со-
ответствии с ФГОС 3-го поколения необходимо со-
здать условия для реализации практико-ориентирован-
ного подхода рекреационно-экологической подготовки, 
а также согласование полученной программы с рынком 
работодателей.
ФГОС 3-го поколения, равно как и профессиональный 
стандарт специалиста по организации и предоставлению 
туристских услуг, не содержат требования к уровню 
ЗУНов по экологичной организации рекреационной дея-
тельности. В то время как зарубежные образовательные 
учреждения выпускают кадры для туриндустрии с присво-
ением степени магистра, бакалавра и мастера бизнес ад-
министрирования (MBA) по устойчивому и экологиче-
скому туризму. Следовательно, существует отставание 
российской системы образования от общемировых тен-
денций в области устойчивого образования, развития об-
щества и страны в целом.
В декабре 2013 г. Президент Российской Федерации 
поставил задачу актуализировать ФГОС и образова-
тельные программы с учетом профессиональных стан-
дартов. При разработке основных профессиональных об-
разовательных программ среднего профессионального 
образования рекомендовано углубленное изучение про-
фессионального модуля, расширение знаний и умений, 
предусмотренных ФГОС 3-го поколения, введение в про-
грамму профессионального модуля и профессиональных 

239
8. Педагогика профессиональной школы и среднего профессионального образования
компетенций, расширение практического опыта, до-
полнение перечня компетенций с учетом требований 
профессиональных стандартов, а также согласование 
вышеперечисленного с работодателями. Включение ре-
креационно-экологической подготовки в учебные планы 
специалистов по туризму, в рамках дисциплин профес-
сионального блока, позволит заложить основу экологи-
чески ответственного ведения профессиональной тури-
стско-рекреационной деятельности. Так, в рамках блока 
«Технология и организация сопровождения туристов на 
маршруте», необходимо внести приобретение ЗУНов по 
способам рационального использования туристских ре-
сурсов, экологичной организации рекреации населения, 
путем проектирования экологичной рекреации и безопас-
ному сопровождению туристов на протяжении всего тура.
Рекреационно-экологическая подготовка может стать 
необходимым стандартом профессиональной годности со-
временных специалистов по туризму. В настоящее время 
туризм во всем мире используется с целью сохранения 
наследия страны, повышения качества жизни населения 
и уровня экономического развития. Данного пути сле-
дует придерживаться и России. Глобальные экологиче-
ские проблемы требуют особого рационального подхода 
к жизнедеятельности, а значит и к уровню и содержанию 
образовательного процесса для сфер, ответственных за 
состояние окружающей среды в результате своей профес-
сиональной деятельности.
Рекреационно-экологическая подготовка кадров ту-
ристской индустрии позволит организовать технологи-
ческий цикл обслуживания туриста без ухудшения со-
стояния колоссального рекреационного потенциала 
Российской Федерации, а также повысит уровень эколо-
гической культуры и экологического самосознания насе-
ления страны.

жүктеу/скачать 3.86 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: