Халқымыздың сан ғасырдан бергі даналығына құлақ ассақ «Адамның бақыты-балада» деген екен
Мүмкіндігі шектеулі балалармен жұмыс істейтін мұғалімдерге педагог-психологтың ұсыныстары
жүктеу/скачать 0.75 Mb.
|
| Мүмкіндігі шектеулі балалармен жұмыс істейтін мұғалімдерге педагог-психологтың ұсыныстары
Көбінесе мұғалімдер жалпы білім беру тобына «ерекше» бала алғаш рет келгенде қорқыныш пен өз қабілеттеріне сенімсіздікті сезінеді. Бұл өте орынды, өйткені мұндай балаға көбірек көңіл бөлу және оқу мен дамыту үшін ерекше жағдайлар жасау қажет. Ал қалған балалар ше? Содан кейін мұғалім баланы басқа топқа немесе мамандандырылған топқа жіберу туралы ойға келеді балабақша, өйткені «сол жерде ол жақсырақ болады». Олар ата-аналар мен әкімшілікті осыған барынша көндіруге тырысады, комиссияға жолдама беруді талап етіп мамандарға жүгінеді және т.б. Мұны ең алдымен мұғалім білуі керек Ата-ана баласының қайда оқытылатынын және тәрбиеленетінін өздері шешуге құқылы.Ал егер олар жалпы білім беретін топты таңдаса, бұл олар үшін ғана маңызды емес дегенді білдіреді арнайы дайындықжәне баланың дамуы (айтпақшы, оны дамыту орталықтарында қосымша алуға болады), сонымен қатар басқа балалармен және ата-аналармен қарым-қатынас. Олар барлығымен тең дәрежеде болуды қалайды, өздерінің «ерекше» сәбиінің басқа балалар сияқты қабылданып, түсінілуін, оның қоғамда өмір сүріп, дамуын қалайды. Ал бұл ретте басты рөл, әрине, ұстазға тиесілі. Мұғалім мұндай баланы іштей қабылдауы керек, себебі ол баланы басқа балалар қалай қабылдайтынына, қалыпты дамып келе жатқан балалардың ата-анасының топтағы кемтар баланың пайда болуына қалай қарайтынына байланысты. Мүмкіндігі шектеулі баламен жұмыс жасау кезінде мұғалім келесі ерекшеліктерді ескеруі керек: Әдетте, «ерекше» балалардың ата-аналары мұғаліммен ынтымақтастыққа және өзара әрекеттесуге дайын. Ең басында өте маңызды туындайтын проблемаларды талқылап, бірлескен шешімдер іздеу.Ата-анадан баланың мінезінің ерекшеліктерін, қызығушылықтары мен қалауларын сұрау керек. Ата-аналардан алынған мәліметтерге сүйене отырып, мұғалім балабақшадағы баламен жұмысын тиімдірек құрылымдай алады. Ата-аналармен сындарлы диалог жүргізу, мәлімдемелерді бағалау емес, бала туралы мүмкіндігінше маңызды және пайдалы ақпаратты білуге тырысу маңызды. Мүмкіндігі шектеулі баламен қарым-қатынас жасаудың тағы бір маңызды сәті оның күшті жақтарына сүйену болып табылады. Сіз нәрестеде тек жағымсыз қасиеттерді көрмеуіңіз керек - бұл нәрестенің дамуына ықпал етпейтін жағымсыз эмоцияларға әкеледі және жағдайды жақсы жаққа өзгертпейді. Баланың кішкентай болса да, ол үшін өте маңызды жетістіктері мен жетістіктеріне тоқталған дұрысырақ болар еді. Мүмкіндігі шектеулі бала үшін аз ғана жетістікке жету үшін үнемі ынталандыру өте маңызды - бұл оның өз күштері мен мүмкіндіктеріне деген сенімін дамытады. Мүмкіндігі шектеулі балаларға қажет екенін есте ұстаған жөн ақпаратты ұсынудың басқа әдістері мен тәсілдері.Олар ересектердің нұсқауларын қабылдауға және басқа балаларға қарағанда тапсырмаларды орындауға көп уақыт алады. Ешбір жағдайда мұғалім «ерекше» баланы басқа балалармен салыстырмауы керек, өйткені оның дамуы басқа, өзіндік жолмен жүреді. Осылайша, жалпы білім беру мекемесіндегі мүмкіндігі шектеулі бала көптеген қиындықтарға тап болады, ол сөзсіз үлкен шыдамды адамның көмегіне, қолдауына және түсінуіне мұқтаж. Ал егер бұл ересек адам мұғалім болса, онда нәресте мен оның ата-анасы өз мәселесімен жалғыз қалмай, баланың үйлесімді дамуына тағы бір маңызды қадам жасайды деп сеніммен айта аламыз. жүктеу/скачать 0.75 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|