Икт-компетентность будущего учителя информатики в процессе профессиональной подготовки в вузе
Актуальность исследуемой проблемы
жүктеу/скачать 484.11 Kb. Pdf көрінісі
|
| Актуальность исследуемой проблемы. За последние десятилетия в обществе
произошли значительные изменения практически во всех сферах жизнедеятельности. Ак- тивное внедрение информационных технологий диктует необходимость формирования ИКТ-компетентности. В России на данный момент реализуются программа цифровой экономики [4], «Стратегия развития отрасли информационных технологий в Российской Федерации на 2014–2020 годы и на перспективу до 2025 года» [11] и Национальная техно- логическая инициатива [3], требующие нового формата обучения школьников. В программе «Цифровая экономика Российской Федерации» перечислены приори- тетные цифровые технологии будущего. Сквозными технологиями данной экономики яв- ляются робототехника, виртуальная и дополненная реальности, промышленный интернет, Копышева Т. Н., Григорьев Ю. В., 2019 Копышева Татьяна Николаевна – кандидат физико-математических наук, доцент кафедры информатики и информационно-коммуникационных технологий Чувашского государственного педагогического университета им. И. Я. Яковлева, г. Чебоксары, Рос- сия; e-mail: tn_pavlova@mail.ru Григорьев Юрий Владиславович – кандидат педагогических наук, доцент кафед- ры информатики и информационно-коммуникационных технологий Чувашского госу- дарственного педагогического университета им. И. Я. Яковлева, г. Чебоксары, Россия; e-mail: _grigyv@mail.ru Статья поступила в редакцию 26.02.2019 Педагогические науки 147 системы распределенного реестра (блокчейн), беспроводная связь, большие данные, нейро- технологии, искусственный интеллект, квантовые технологии, новые производственные технологии, сенсорика. Предусматривается изменение этого перечня по мере появления и развития новых технологий. Также основными целями направления, касающегося кадров и образования в услови- ях цифровой экономики, являются: – совершенствование системы образования, призванной обеспечивать цифровую экономику компетентными кадрами; – трансформация рынка труда, который должен соответствовать ее требованиям; – создание системы мотивации по освоению необходимых компетенций и участию кадров в развитии цифровой экономики [4]. Отметим, что значительно возрастет востребованность специалистов по внедрению решений, основанных на информационных технологиях, на производстве и в бизнесе, а также по поддержке таких решений. Система образования должна учитывать эти аспек- ты. В части развития школ необходимы дальнейшее совершенствование физико-мате- матического образования и подготовки в сфере информационных технологий, поддерж- ка общеобразовательных организаций, специализирующихся по этим направлениям, и увеличение их общего количества. Передовые школы, лицеи, гимназии и интернаты физико-математического профиля в крупных городах являются фундаментом для форми- рования большого количества профессионалов отрасли. Планируется их поддержка в приоритетном порядке, в том числе и региональная. Высокий уровень знаний выпуск- ников школ по математике и естественно-научным предметам является необходимым для успешного развития отрасли. Снижение этого уровня в последние годы является прямой угрозой для такого развития [11]. Национальная технологическая инициатива сосредоточивается на новых глобальных рынках, которые сформируются через 15–20 лет. Большинство из них будут иметь сетевую природу. Данная инициатива выделила девять перспективных рынков, соответствующих современным критериям: маринет, хелснет, фуднет, аэронет, автонет, нейронет, технет, сэйфнет, финнет, энерджинет [3]. Нужно отметить, что подготовка будущего учителя информатики должна рассматри- ваться с точки зрения нового технологического уклада экономики и запроса современного рынка труда [1], [2]. Учитель информатики становится главным проводником новой циф- ровой реальности в школу. Исследование затрагивает область формирования необходимых умений будущего учителя информатики в процессе профессиональной подготовки в вузе. Целью статьи явля- ется изучение формирования предметно-педагогической ИКТ-компетентности учителя ин- форматики, которая отражает его профессиональную ИКТ-компетентность. жүктеу/скачать 484.11 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|