Изложение основного материала лекций по курсу «Психология»

чества, однако, если рассматривать процесс развития способно стей поэтапно, то возможно выделение и приобретенных за датков.

Для того чтобы способность достигла высокого уровня, важ но, чтобы она была хорошо сформирована на предыдущем этапе.

Например, высокий уровень развития математических спо собностей предполагает, что ребенком были хорошо усвоены эл ементарные математические знания, они и выступают в данном случае в качестве задатков.

Почему люди отличаются друг от друга наличием или отсут ствием различных задатков? А. Анастази отмечает: «Индиви дуальные различия порождаются многочисленными и сложными взаимодействиями между наследственностью индивида и сре дой…».

Попробуем разобраться в этом взаимодействии.

Уже с момента появления ребенка на свет начинает про являться как влияние наследственности, так и влияние среды.

Например, у новорожденных близнецов проявляются не толь ко общие, но и отличительные черты (один более молчалив, чем второй и т. п.).

На первый взгляд парадоксальная ситуация: однояйцевые близнецы, волей судьбы воспитывающиеся в различных жизнен ных условиях, оказываются более похожими, чем те, которые воспитывались вместе.

Такие неожиданные факты можно объяснить следующим: воспитывающиеся рядом дети не могут выполнять одинаковые роли в играх (например, в игре «Школа» действует только один учитель), кому то необходимо уступать, им редко удается зани маться одним и тем же делом.

Неизбежно между близнецами начинают складываться иерар хические отношения.

0. 
   случае раздельного воспитания в этом нет необходимости,
   

0. 
   если ребенок от природы наделен организаторскими способно стями, то они проявятся как у одного, так и у другого.
   

Таким образом, подобного рода исследования позволяют счи тать влияние среды более значимым, чем влияние наследствен ности.

Сравнительный анализ роли среды и наследственности можно осуществить при помощи следующих способов:

1) систематическое изменение условия обучения и воспи тания;

2) всестороннее изучение особенностей психики и поведе ния у детей, воспитанных в условиях различных социаль ных и национальных культур, различных типах семей;

3) сопоставление особенностей психики и поведения гомози готных (однояйцевых) и гетерозиготных (разнояйцевых) близнецов.

Отталкиваясь от проведенных исследований, ученые (Б. М. Теплов, В. Д. Небылицын, В. М. Русалов) делают выводы, что свойства нервной системы нельзя рассматривать в качестве задатков для развития способностей, однако «они образуют поч ву, на которой легче формируются одни формы поведения, труд нее — другие» (Б. М. Теплов).