Жалпы білім беру ұйымдарында бастауыш сынып оқушыларына адамгершілік тәрбие беру
Сыныптан тыс іс-әрекеттің мәні жалпы білім беру ұйымында бастауыш сынып оқушыларына адамгершілік тәрбие беру құралы ретінде
жүктеу/скачать 163.88 Kb.
|
| 1.3. Сыныптан тыс іс-әрекеттің мәні жалпы білім беру ұйымында бастауыш сынып оқушыларына адамгершілік тәрбие беру құралы ретінде
Бұл зерттеуде сыныптан тыс жұмыстар жалпы білім беру ұйымында бастауыш сынып оқушыларына адамгершілік тәрбие беру мақсатына жетудің тәсілі болып табылады. Әдіс-қандай да бір жұмысты орындау кезінде, бірдеңе жасау кезінде қолданылатын әрекет немесе әрекеттер жүйесі [44]. Ресей Федерациясының "Білім туралы" Заңымен (9-бап, Б. 1) "бастауыш жалпы, негізгі жалпы және орта (Толық) жалпы білім берудің негізгі жалпы білім беру бағдарламалары білім беру мекемесінің түрі мен түрін, білім алушылардың, тәрбиеленушілердің білім алу қажеттіліктері мен сұраныстарын ескере отырып, федералды мемлекеттік білім беру стандартын жүзеге асыруды қамтамасыз етеді және оқу жоспарын, оқу курстарының жұмыс бағдарламаларын, пәндерді, пәндерді (модульдерді) және рухани-адамгершілік дамуды, білім беруді және оқушылардың сапалы дайындығын қамтамасыз ететін басқа материалдарды қамтиды" [57]. Сонымен, "рухани-адамгершілік даму" және білім алушыларды тәрбиелеу қазіргі білім беру жүйесінің басты міндеті болып табылады және білім беру үшін әлеуметтік тәртіптің маңызды құрамдас бөлігі болып табылады [56]. Қазіргі мектептегі тәрбие процесі сәтті әлеуметтену процесін анықтайтын моральдық қасиеттерге ие жан-жақты дамыған тұлғаны қалыптастыруға бағытталған. Адамгершілік тәрбиесінің міндеті-Мұғалімдер қоғамның әлеуметтік қажетті талаптарын әр баланың жеке басын ішкі ынталандыруға айналдыру. Адамгершілік тәрбиенің қажетті шарттары: мұғалімнің тәрбиелік әсерінің балалардың сезімдерін, санасын және мінез-құлқын олардың бірлігінде қалыптастыруға бағытталуы; балаларды әртүрлі, мұғалім ұйымдастырған іс-шараларға қосу; тәуелсіз моральдық таңдау жағдайын құру; педагогтың балаларға деген қарым-қатынасының гуманистік стилі ұжымдағы балалардың гуманистік қарым-қатынасының дамуын анықтайды [62, 14-бет]. Жалпы білім беру ұйымы жағдайында бастауыш сынып оқушыларында адамгершілік тәрбие аспектісінде оқу процесін ұйымдастырудың ең тиімді түрі сыныптан тыс жұмыстар болып табылады. Сыныптан тыс жұмыстар – бұл мұғалімнің, студенттер ұжымының, ата-аналардың бірлескен жұмысының үздіксіз процесі, әртүрлі формалармен ұсынылған [43,67-бет]. Сыныптан тыс қызметтің негізгі міндеті білім беру процесінің барлық субъектілерін өзара іс-қимылға тарту арқылы әлеуметтік-психологиялық белсенділікті қалыптастыру болады. Осы субъектілердің бірлескен қызметтің белгілі бір түрлеріне дайындығына сүйене отырып, өзара әрекеттесу жүйесінде бастапқы мақсатқа жетудің әртүрлі тетіктері қолданылады. Сыныптан тыс жұмыстардың формалары дөңгелек үстелдер, фестивальдар, түрлі акциялар, тақырыптық көрмелер, байқаулар (соның ішінде зияткерлік, дамытушылық, ойын), пікірталастар, экскурсиялар және т. б. болуы мүмкін. жұмыстың белгілі бір түрін ұйымдастыруда мысалдар (өзіндік, өмірлік, белгілі бір психологиялық-педагогикалық жағдайды қарастыруда), жобалар, оның ішінде әлеуметтік, педагог пен байланысты мамандардың кеңестері [49]. И.А. Каировтың педагогикалық сөздігіне сәйкес сыныптан тыс жұмыстар – бұл оқушылардың білімін, іскерлігін, жеке қабілеттерін дамыту дағдыларын кеңейту және тереңдету үшін, сондай-ақ олардың парасаттылығын ұйымдастыру үшін мектеп өткізетін оқушылармен ұйымдастырылған және мақсатты сабақтар. Бұл қызмет оқушының жеке басын қалыптастыруға, атап айтқанда, Тәрбие, әлеуметтену және дамуға ықпал ету үшін сыныптан тыс жұмыстарды ұйымдастырудың негізгі бағыттарына негізделген. Таңдау шешімінде ең бастысы білім алушының өзінде қалады және ол таңдау еркіндігі, шығармашылық, белсенділік және демалыстың дербестігі қағидаттарын басшылыққа алады [24]. Л.М. Лузина "сыныптан тыс қызмет" ұғымының келесі түсіндірмесін көрсетеді. Сыныптан тыс жұмыстар – бұл өзін-өзі дамыту және өзін-өзі жүзеге асыру мақсатында педагогикалық топ немесе жеке мұғалім жүзеге асыратын ересектер мен балалардың бірлескен өмірін ұйымдастыру бойынша мақсатты іс-шаралар [53, 27-бет]. Жалпы білім беру ұйымында сыныптан тыс жұмыстарды ұйымдастыру тұтастай алғанда оқу процесінде, сондай-ақ сыныптан тыс жұмыстардың әртүрлі нысандары мен бағыттарында жүзеге асырылады. Атап айтқанда, сыныптан тыс жұмыстардың түрлері мен түрлерінің тиімділігі, ең алдымен, мектеп пен қоғамның өзара әрекеттесуіндегі жүйелілікке байланысты. Гуманистік қатынастарды орнатуда және оқу тобында қолайлы әлеуметтік-психологиялық ахуал қалыптастыруда басты фактор отбасымен мақсатты ынтымақтастық болып табылады. Г.М. Коджаспирова мен А. ю. Коджаспировтың пікірінше, сыныптан тыс жұмыстар – бұл баланың жеке басын әлеуметтендіру үшін қажетті жағдайларды қамтамасыз ететін, сабақтан тыс уақытта тәрбиеленушілердің әр түрлі іс-әрекеттерін мұғалімнің ұйымдастыруы [50]. Сыныптан тыс жұмыстар-бұл баланың жеке басына тәрбиелік әсер етуді, оның жеке психологиялық ерекшеліктерін ашуды қамтамасыз ететін әр түрлі іс-шаралар мен формалардың жиынтығы, оларды оқу процесінде әрдайым қарастыруға болмайды. Сыныптан тыс жұмыстар баланың жаңа іс-әрекеттерін дамыту және қажетті практикалық дағдыларды игеру арқылы баланың жеке тәжірибесін байытуға ықпал етеді, жаңа, әлеуметтік мақұлданған қызмет түрлеріне қызығушылық тудырады. Сыныптан тыс жұмыстарды ұйымдастырудың әртүрлі формаларында балалар тұлғааралық өзара әрекеттесу жүйелерін белсенді меңгереді, ынтымақтастыққа, жолдастарға қамқорлық жасауға, эмпатияға үйренеді. Н. М. Верзилиннің пікірінше, сыныптан тыс жұмыстар-бұл сабақтан тыс уақытта оқу жоспарынан және міндетті бағдарламадан тыс мұғалімдер мен оқушылар ұжымы немесе қосымша білім беру мекемелерінің қызметкерлері мен студенттері ерікті негізде жүзеге асырылатын оқу процесі, міндетті түрде оның барлық қатысушыларының мүдделерін ескере отырып, тәрбие процесінің ажырамас бөлігі болып табылады [50, 117-бет]. Сыныптан тыс жұмыстар-бұл оқу процесі кезінде тәрбие жұмысымен тығыз байланысты ұйымдастырылған және жүзеге асырылатын мұғалімнің өзіндік жұмысының бөлігі. Дұрыс ұйымдастырылған және үйлестірілген сыныптан тыс іс-шаралар оқушының жағымды "өзіндік тұжырымдамасын" қалыптастыруға, әлеуметтік бейімделуге, баланың мүдделерін ескеретін өнімді іс-әрекетке деген қажеттілікке, сондай-ақ балалардың дүниетанымының негізгі компоненттерін (ерікті, моральдық, эмоционалды) қалыптастыруға ықпал етеді. Сыныптан тыс жұмыстар, екінші буынның федералды мемлекеттік стандартына және жалпы білім беру ұйымдарындағы балаларға қосымша білім беруді дамыту бойынша әдістемелік ұсыныстарға сәйкес, бүгінде негізінен сыныптан тыс уақытта оқушылардың мазмұнды бос уақыттардағы (Мерекелер, кештер, дискотекалар, саяхаттар) қажеттіліктерін қанағаттандыру үшін ұйымдастырылған іс-шаралар ретінде түсініледі.олардың өзін-өзі басқаруға және әлеуметтік пайдалы қызметке қатысуы, балалар қоғамдық бірлестіктері мен ұйымдары. Бұл жұмыс педагогтарға өз қамқорлығындағы әлеуетті мүмкіндіктері мен мүдделерін анықтауға, балаға оларды іске асыруға көмектесуге мүмкіндік береді [37]. Сыныптан тыс жұмыстардың жетекші түрлері үйірмелер, шығармашылық бірлестіктер, студиялар, факультативтер, шығармашылық шеберханалардағы практикалық сабақтар, дене шынықтыру секциялары болып табылады. Ілеспе формаларға конференциялар, тәуелсіз баяндамаларды қорғау, бұқаралық әдеби, музыкалық, театрлық Мерекелер, балалар жұмыстарының көрмелері жатады. Көмекші формалар ретінде өлкетану, фольклорлық экспедициялар мен экскурсиялар, мектеп клубтық бірлестіктері, жарыстар, конкурстар, олимпиадалар қолданылады. [33]. Жалпы білім беретін мектепте мүмкін болатын сыныптан тыс жұмыстардың келесі түрлері бар, атап айтқанда: танымдық белсенділік, құндылыққа бағдарланған, әлеуметтік, эстетикалық, бос уақыт [18, 217 Б.]. Танымдық іс-әрекет танымдық қызығушылықтарды дамытуға, білім жинақтауға, ақыл-ой қабілеттерін қалыптастыруға және т. б. бағытталған. Құндылыққа бағдарланған қызмет-бұл әлемге деген қарым-қатынасты қалыптастыру, сенім, көзқарас қалыптастыру, адам өмірінің моральдық және басқа нормаларын игеру процесі. Оқушылардың қарым-қатынасын, өмірге деген көзқарасын дамыту сабақтан тыс іс-әрекеттің әртүрлі формаларында қалыптасады: әлеуметтік-адамгершілік мәселелер бойынша әңгімелер, сынып жиналыстары, пікірталастар, пікірталастар. Қоғамдық қызмет мектеп оқушыларының мектепті басқару органдарына, мектептегі және одан тыс жерлердегі әртүрлі оқушылар мен жастар бірлестіктеріне қатысуын, еңбек, саяси және басқа науқандарға қатысуын (өзін-өзі күту, мектепті тазарту, мектеп жиналыстары, жиналыстар, сайлау және оқушылардың басқару органдарының жұмысы, кештер, мерекелер және т.б.) қамтиды. Эстетикалық қызмет балалардың көркемдік талғамын, қызығушылықтарын, мәдениетін, қабілеттерін дамытады (сахналау, конкурстар, мектеп театрлары, концерттер, фестивальдар, мұражайларға экскурсиялар, театрларға бару және басқалар). Бос уақыт қызметі мазмұнды, дамып келе жатқан демалысты, еркін қарым-қатынасты білдіреді, онда бастама студенттерге тиесілі болуы керек. Еркін қарым-қатынас, оқушылардың бос уақыты әр түрлі формада болуы мүмкін: Ойындар, мерекелер, демалыс кештері, ұжымдық туған күндер, жарыстар, бірлескен серуендер, жорықтар және т. б. Балалармен сыныптан тыс іс-әрекеттің формасын мектептегі салыстырмалы түрде еркін іс-әрекетті ұйымдастырудың нақты әдісі, ересектерді педагогикалық тұрғыдан дұрыс басқарумен олардың тәуелсіздігі ретінде анықтауға болады. Н. А. Пилюгина мектеп оқушыларымен сыныптан тыс қызметтің бес негізгі түрін ажыратады [48]: - ауызша-логикалық (әсер етудің негізгі құралы-бұл балаларда өзара эмоцияны тудыратын сөз (сөзбен сендіру). Формалардың бұл түріне әртүрлі тақырыптағы әңгімелер, сыныптық пікірталастар, жиналыстар, конференциялар, дәрістер және т. б. кіреді.); - бейнелі-көркемдік (әсер етудің негізгі құралы-бірлескен, негізінен эстетикалық тәжірибе, концерт, қойылым, мереке сияқты нысандар үлкен әлеуетке ие); - еңбек (күнделікті тазалаудан бастап мектепті жөндеуге дейін, бақшаны, саябақты бөлуге және орнатуға, ферманы, мектеп кооперативін, баспахананы, ақпараттық орталықты ұйымдастыруға дейін мектептегі әртүрлі жұмыс түрлері); - ойын (ойындар, бірлескен демалыс, мазмұнды ойын-сауық); - психологиялық (психологиялық тренинг элементтері, практикалық психология әдістері, жеке және топтық психотерапия,дәрістер, әңгімелер, пікірталастар, психологиялық жаттығулар, консультациялар). Жалпы білім беретін мектепте сыныптан тыс жұмыстардың белгілі бір моделін құру үшін бірқатар тапсырмаларды басшылыққа алу керек. Атап айтқанда, сыныптан тыс жұмыстар басқа адамдарға (құрдастарына) мейірімді қарым-қатынас жасау, белгілі бір іс-әрекеттерді (оқу және оқудан тыс) сәтті игеру және өзін-өзі бағалау сезімі арқылы балада жағымды "Мен-тұжырымдаманы" қалыптастыруға бағытталуы керек. Осының негізінде –балаларда ынтымақтастық, ұжымдық өзара іс-қимыл дағдыларын қалыптастыру, өнімді, әлеуметтік мақұлданған іс-әрекетке қажеттілік, сондай-ақ балалардың дүниетанымының әртүрлі компоненттерін қалыптастыру (адамгершілік, эмоционалды және ерікті) [46]. Жалпы білім беру ұйымдарында сыныптан тыс жұмыстарды ұйымдастыру кезеңдерінің белгілі бір дәйектілігі бар. Әр кезеңнің мазмұны мен негізгі мақсаттарын қарастырыңыз [8]: 1. Тәрбиелік міндеттерді зерделеу және қою (тиімді тәрбиелік әсер ету үшін оқушылар мен сынып ұжымының ерекшеліктерін зерделеу және сыныпта қалыптасқан тәрбиелік міндеттер үшін неғұрлым өзекті жағдайларды айқындау). Кезеңнің мақсаты-педагогикалық шындықты объективті бағалау, оның жағымды жақтарын (балада, ұжымда ең жақсы) және ең маңызды міндеттерді түзетуді, қалыптастыруды және таңдауды қажет ететін мәселелерді анықтаудан тұрады. 2. Алдағы сыныптан тыс жұмыстарды модельдеу. 3. Модельді практикалық іске асыру нақты педагогикалық процесте адамгершілікке негізделген тәрбие жұмысын жүзеге асыруға бағытталған. 4. Жүргізілген жұмысты талдау модельді нақты іске асырумен салыстыруға, сәтті және проблемалық сәттерді, олардың себептері мен салдарын анықтауға бағытталған. Бұл кезең оқу міндеттерін, мазмұнын, формаларын түзету және сыныптан тыс жұмыстарды жоспарлау үшін өте маңызды. Жалпы алғанда, адамгершілік тәрбие бағытындағы сыныптан тыс жұмыстар келесі мақсаттарды басшылыққа алуы керек: студенттерді өздерінің моральдық сенімдері мен бағаларын анықтай отырып оқыту, алдыңғы буынның адамгершілік тәжірибесін сыни бағалау және түсіну, олардың және құрдастарының моральдық іс-әрекеттерін өзіндік талдау, сондай-ақ адамгершілік қасиеттерін дамыту. 1-кестеде сыныптан тыс жұмыстардың негізгі нысандарын және олардың бастауыш мектеп жасындағы балалардағы адамгершілік қасиеттерін жетілдіруге әсер ету дәрежесін ұсынамыз. Бастауыш мектеп жасындағы балалардың сыныптан тыс іс-әрекетінің нысандары және адамгершілік тәрбиесінің өлшемдері.
Сыныптан тыс жұмыстар арқылы бастауыш сынып оқушыларын адамгершілікке тәрбиелеуде қандай да бір нысандар мен бағыттарды пайдалану білім беру процесінің барлық субъектілерінің (білім алушылар, педагогтар, ата-аналар) оларды белсенді қолдануға дайындық деңгейіне тікелей байланысты. Сыныптан тыс жұмыстардың негізгі міндеті-тәртіп, сыпайылық, қамқорлық, адалдық, жауапкершілік, Достық, қарапайымдылық, еңбексүйгіштік және эмпатия сияқты белгілі бір моральдық қасиеттермен ұсынылған моральдық тәрбие деңгейін арттыру құралы. Бастауыш мектеп жасындағы балалардағы жағымды моральдық қасиеттердің жиынтығымен ұсынылған моральдық тәрбиенің сөзсіз көрсеткіші олардың мінез-құлық нормаларын, ережелері мен талаптарын, сондай-ақ баланың белгілі бір объектілерге, іс-әрекеттерге және іс-әрекеттерге қатысты өзіндік көзқарастары мен моральдық сенімдерін білуі болады. Адамгершілік тәрбиесінің жетістігі көбінесе мұғалімнің оқу - тәрбие процесінде ұйымдастыратын іс-әрекетімен анықталады. Бастауыш мектеп жасындағы баланың жеке психологиялық ерекшеліктерін ескере отырып, мұғалім адамгершілік қасиеттерін дамыту аясында сыныптан тыс іс-әрекеттің әртүрлі түрлерін қолдана алады: ойын және еңбек қызметі, көркем және әлеуметтік шығармашылық, спорттық-сауықтыру және туристік-өлкетану қызметі, демалыс және ойын-сауық және танымдық. Жұмыстың негізгі түрлері мыналар болуы мүмкін: экскурсиялар, жеке және топтық сабақтар, әңгімелесу, жобалық және зерттеу қызметін ұйымдастыру, көрмелер, конкурстар, фестивальдар мен концерттер, түрлі ойындар және т. б. Жалпы білім беру ұйымдарында сыныптан тыс жұмыстарды ұйымдастырудың оңтайлы моделі аясында келесі шарттарды ескеру қажет: оқу процесінің барлық қатысушыларының негізгі білім беру қажеттіліктерін анықтауға мүмкіндік беретін оқу жоспарының құрылымы, мектепішілік жүйе аясында Балаларға қосымша білім беруді ұйымдастыру, оқушылардың жеке психологиялық ерекшеліктерін және олардың қызығушылықтарын, қажеттіліктерін ескере отырып, сыныптан тыс жұмыстарды ұйымдастырудың әртүрлі формаларын қолдану. Сыныптан тыс жұмыстарды ұйымдастырудағы басты рөл сынып жетекшісіне беріледі, ол педагогикалық қызметкерлермен, әлеуметтік серіктестермен, сондай - ақ оқу процесінің барлық субъектілерімен өзара әрекеттесудің оңтайлы моделін құруға мүмкіндік беретін ұйымдастырушылық және педагогикалық жағдайларды ескеруі керек. Осылайша, ғылыми әдебиеттерді зерттеу келесі қорытынды жасауға мүмкіндік берді: адамгершілік тәрбие сыныптан тыс жұмыс процесінің ажырамас бөлігі, сонымен қатар ұйымдастырушы мұғалімнің тәрбие жұмысының тәуелсіз саласы болып табылады. Сыныптан тыс жұмыстар – бұл Мұғалімнің сабақтан тыс уақытта оқушылардың әр түрлі іс-әрекеттерін ұйымдастыруы, баланың жеке басын әлеуметтендіру үшін қажетті жағдайларды қамтамасыз етеді. Жалпы алғанда, бастауыш сынып оқушыларының жалпы білім беру ұйымындағы адамгершілік тәрбиесі келесі компоненттерден тұруы керек: бастауыш сынып оқушыларының адамгершілік тәжірибесінің барлық көздерін өзектендіру, оқушылардың барлық іс - әрекеттері мен жеке көріністерін бағалау кезінде моральдық критерийлерді енгізу, оқушылардың жынысы мен жеке психологиялық ерекшеліктерін ескере отырып, практикалық іс-әрекет пен адамгершілік ағартудың әртүрлі кезеңдеріндегі оңтайлы қатынас. Сыныптан тыс іс-шаралар арқылы адамгершілік тәрбиені жүзеге асырудағы жүйелілік пен бағдар ғана бастауыш мектеп жасындағы балаларда адамгершілік тәрбие деңгейін арттыруға ықпал етеді. жүктеу/скачать 163.88 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|