Жалпы білім беру ұйымдарындағы тәрбие жұмысының ерекшеліктері

70 
речевой деятельности, ориентированной на ситуацию общения. 
Изучение предмета «Русский язык» способствует: 
- 
развитию коммуникативных навыков в устной и письменной речи; 
- 
развитию связной речи (монолог, диалог, беседа); 
- 
развитию осознанного, правильного, беглого, выразительного чтения; 
- 
развитию творческого воображения; 
- 
формированию общечеловеческих ценностей. 
По окончании 4 класса обучающиеся должны владеть языком на уровне 
А2 (начинающий уровень) согласно системе уровней Общеевропейской рамки 
владения языками (CEFR). 
Объем учебной нагрузки по предмету «Русский язык» (Я2) составляет: 
1) 
в 1 классе – 2 часа в неделю, 66 часов в учебном году; 
2) 
во 2 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году; 
3) в 3 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году; 
4) 
в 4 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году. 
Положительным в обучении второму языку является введение единого 
речетематического режима, позволяющего расширить словарный запас, 
отрабатывать коммуникативные навыки в рамках интегрированной речевой 
тематики.
Важным условием успешного овладения языком должен стать 
эмоциональный настрой, эмоциональный климат в школьном коллективе. При 
организации учебно-методической работы нужно учитывать разный уровень 
владения русским языком у обучающихся, формировать положительное 
мотивационное отношение к русскому языку через развитие познавательного 
интереса. 
Формированию познавательного интереса способствуют: 
- 
занимательные эмоциональные, творческие задания с новой 
информацией, требующие сочетания разных видов памяти; 
- 
контроль речевой деятельности учащихся, знание ими своих 
результатов, своих успехов; 
- 
новизна методов и приемов, преемственность, проблематичность в 
обучении; 
- 
использование технических средств обучения, ресурсов интернета; 
- 
создание речевых ситуаций, вызывающих желание высказаться; 
- 
привитие потребностей в коммуникации, лучшем усвоении языка. 
Ниже приведены примеры заданий по видам речевой деятельности, 
которые рекомендуется проводить на уроках русского языка. 
Таблица 26. Примерные задания по навыкам речевой деятельности: 
аудирование (слушание) 
и говорение 
чтение 
письмо 
артикуляционные разминки; 
звуковой 
анализ 
слов; 
восприятие звучащей речи, 
выделение 
из 
речевого 
работа над лексическим 
значением слова; игры со 
словами 
(анаграммы, 
нахождение слова в слове); 
освоение 
зрительно-
двигательных 
образов 
письменных букв и видов их 
соединений 
в 
слогах, 

71 
потока языковых единиц 
(предложение, слово, слог, 
звук); 
выявление 
из 
прослушанного 
текста 
информации в соответствии 
с 
поставленной 
целью; 
составление 
диалога, 
принятие 
точки 
зрения 
собеседника; 
постановка 
вопросов и формулирование 
ответов 
на 
основе 
прослушанного 
текста; 
составление высказываний 
на знакомые и интересные 
для 
учеников 
темы; 
составление рассказов по 
личным 
впечатлениям, 
картинкам, по аналогии с 
прочитанным; 
словесное 
рисование/описание; 
пересказ знакомых историй, 
сказок; 
чтение 
стихотворений 
наизусть; 
донесение информации до 
собеседника и слушателей; 
участие в речевой ситуации, 
понимание того, о чем 
говорит 
собеседник, 
уточнять, 
выяснять, 
перефразировать его речь; 
аргументирование 
своей 
точки зрения на основе 
аудиовизуального 
материала; 
определение 
основных 
моментов 
в 
аудиовизуальном материале 
прогнозирование развития 
событий по началу текста 
или 
по 
заголовку; 
использование 
различных 
видов чтения (чтение по 
ролям, 
ознакомительное 
чтение, поисковое чтение, 
комментированное чтение, 
чтение для нахождения 
информации, чтение для 
высказывания точки зрения, 
чтение 
с 
остановками, 
чтение за диктором); игра «в 
прятки» (ведущий начинает 
читать текст с любого места, 
не с начала, ученикам
необходимо найти место, 
которое читает ведущий, и 
следить 
за 
чтением); 
составление карты рассказа; 
формулирование оценочных 
вопросов по содержанию 
текста и о поступках героев 
произведения; 
умение 
находить 
и 
извлекать 
информацию из разных 
источников: 
словарей, 
справочников, 
энциклопедий, 
Интернет-
ресурсов, инфографики 
сочетаниях, 
словах; 
звукобуквенный анализ слов и 
анализ 
предложений 
с 
последующей 
записью; 
предоставление информации в 
форме рисунков и диаграмм; 
списывание 
слов, 
предложений, 
текстов 
с 
печатного 
образца; 
восстановление 
деформированного 
предложения, текста; письмо 
литературному 
герою; 
составление 
текста 
по 
опорным словам; письмо по 
памяти; запись нескольких 
предложений 
к 
серии 
картинок 
(подписывание 
картинок) 
как 
пересказ 
прочитанной 
истории; 
корректирование собственных 
текстов с помощью учителя; 
представление историй в виде 
комиксов (иллюстраций);
умение 
на 
основе 
прослушанного/прочитанного/ 
увиденного писать краткий 
текст с помощью учителя 
Суммативное оценивание по предмету предполагает проведение 
конкретного количества процедур суммативного оценивания (СОР) и за 
четверть (СОЧ). Суммативное оценивание по предмету в 1 классе проводится с 
третьей четверти. Ниже представлено количество процедур суммативного 
оценивания за раздел/сквозную тему.
Таблица 27. Количество процедур суммативного оценивания по предмету 
«Русский язык» (Я2) 
Класс 
Количество процедур суммативного оценивания 
за раздел/сквозную тему 
1 четверть 
2 четверть 
3 четверть 
4 
четверть 
1 класс 
- 
- 
2* 
2* 
2 класс 
2* 
2* 
2* 
2* 

72 
3 класс 
2* 
2* 
2* 
2* 
4 
класс 
2* 
2* 
2* 
2* 
* 
В суммативном оценивании за раздел/сквозную тему объединяются два вида 
речевой деятельности (например, слушание и говорение; чтение и письмо).
По предмету «Русский язык» (Я2) осуществляется деление класса на две 
группы. В рамках инклюзивного образования деление класса на группы 
осуществляется при уменьшении наполняемости класса общего количества 
обучающихся на три в расчете на каждого ребенка с особыми 
образовательными потребностями. 

жүктеу/скачать 4.6 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: