М.Лами, К.Лонай, М.Суле, Б.Халгерн

М.Лами, К.Лонай, М.Суле, Б.Халгерн

• Оқудағы бұзылыстар тұқым қуалаушылық арқылы көрініс бергендігін сипаттауға тырысты

Зерттеуші Рейнхольд:

• Балаға ата-анасынан бас ми жеке аймақтарының жетілмеуі тұқым қуалаушылық арқылы беріледі, бұл жетілмеушілік белгілі бір функцияның қызметін бұзады

Дислексияның бұзылыстары

• 1.Органикалық - Бас ми бөліктерінің органикалық зақымдануы;
• 2. Функционалдық:
• - Ішкі – ұзаққа созылған соматикалық аурулар;
• - Сыртқы – ортадағы сөйлеудің пассивті болуы, билингвизм (қостілділік), үлкендердің баланың сөйлеуіне көңіл бөлмеуі, қарым-қатынастың жетіспеушілігі

Оқу бұзылысы:

• Ми дисфункциясы бар, психикасы тежелген, ауызша сөйлеу тілі күрделі бұзылған, церебральды паралич, интеллектісі бұзылған балаларда жиі байқалады

Зерттеушілер В.А Ковшиков, Ю.Г.Мемьянов, А.Н.Корнев:

• Оқу бұзылыстарын:
• - Сөйлеу тілінің бұзылуымен;
• - Оқудың бұзылуымен;
• -Қабылдау мен дыбыс айту қиыншылықтарымен;
• -Фонематикалық талдау қиыншылықтарымен;
• - Дыбысты әріппен сәйкестендіру қиыншылықтарымен түсіндіреді

Зерттеушілер Б.Хальгерн, С.Борель –Мезонни, Р.Е.Левина, Л.Ф.Спирова:

• Ауызша сөйлеу тілі мен оқудың бұзылысын этиопатогенетикалық фактормен байланыстырады

Оқу процесі:

• 1. Көріп қабылдаудан, әріпті тану және ажыратудан басталады;
• 2.Одан кейін әріптерді дыбыстармен сәйкестендіру жүзеге асады;
• 3.Дыбысты айту жүзеге асады;
• 4. Оқылу жүзеге асады;
• 5.Оқығанды түсіну жүзеге асады;

Зерттеуші Т.Г.Егорова:

• Оқу дағдысының қалыптасу деңгейлерін:
• - Дыбыстық-әріптік кезең;
• - Буындап оқу кезеңі;
• - Оқудың синтетикалық кезеңінің қалыптасуы;
• - Синтетикалық кезең;