Активный метод (Выполнение обсуждение практических работ, оформление протоколов, работа с мультимедийными базами данных, компьютерными моделями и программами и т.п.)

На основании Правил оценки учебных достижений обучающихся РГП «КазНМУ имени С.Д.Асфендиярова» на 2012-2013 учебный год внедрена система оценки учебных достижений обучающихся, позволяющая во время текущего контроля успеваемости оценить все пять компетенций обучающихся согласно Модели медицинского образования КазНМУ. Итоговая аттестация по дисциплине проводится в2 этапа.При этом оцениваются4 компетенции:

I этап – компьютерное тестирование, но при этом в соответствии с Моделью медицинского образования Университета будет оцениваться уровень сформированности следующих компетенций: когнитивная (знания) и правовая компетенции;

II этап – прием практических навыков ОСКЭ/ОСПЭ и решение ситуационных и клинических задач,) – оценка уровня сформированности операциональной и коммуникативной компетенции.

Оценка компетенции «саморазвитие» проводится в течение академического периода через выполнение СРС и формирование портфолио обучающегося.

Подсчет промежуточного рейтинга:

Первый рейтинг проводится на 8-9 неделе семестра.второй рейтинг - на 17-18 неделях с обязательным заполнением ведомостей установленной формы.

Студент должен быть ознакомлен с промежуточным рейтингом и рейтингом допуска по

дисциплине.

• 
  Текущий контроль:
  

-Форма проведения: написание эссе, презентации письменных работ, решение задач, выполнение упражнений, составление ситуативных диалогов, составление кроссвордов, аналитических обзоров, мини-тестирование, круглые столы и дискуссии с последующим письменным отчетом, групповое обсуждение вопросов проблемного характера, написание глоссариятестирование, письменный и устный опрос, выполнение лабораторного исследования, решение ситуационных задач, заполнение протоколов исследований, защита работи другие (см. тем план).

-В политике оценивания результатов работы студента в течение курса, решающую роль играют приобретенные навыки критического мышления,умение креативно мыслить, анализировать, аргументировать, оценивать, обобщать учебный материал и публично его представлять, прослеживать логическую связь между темам, демонстрировать навыки самостоятельного мышления и принятия решений, формулировать собственную точку зрения, конструировать новое содержание.

Расчет текущего контроля успеваемости:

Текущий контроль t– оценка уровня сформированности компетенций

где

N: n₁+n₂+…+n_n- Оценки за навыки

K: k₁+k₂+…+k_n- Оценки за коммуникативные компетенции

P: p₁+p₂+…+p_n- Оценки за правовые компетенции

S: s₁+ s₂+…+s_n- Оценки за СРС

Каждая компетенция оценивается по 100-бальной шкале

• 
  Рубежный контроль:
  

Оценка текущих знаний проводится по критериям, выработанным к конретному заданию:

• 
  эссе, составление заданий в тестовой форме, ситуационных задач, кроссвордов;
  
• 
  анотирование и рецензирование; составление отзывов на научные труды;составление карт анализа литературных источников; организация научных диспутов и дискуссий;
  
• 
  написание кейс-стади;проведение аукционов идей;проведение презентаций;
  
• 
  составление собственного научного исследования; подготовка и проведение полного диагностического обследования на микробное заболеванние,проведение экспериментов и определение их количественных и качественных показателей, и др.; создание атласа микроорганизмов и методов микробиологических исследований;написание глоссария.
  

• 
  Портфолио – это свидетельство успешности действий студента, доказательство того, как он работал на протяжении курса. Портфолио показывает развитие и рост, а также учебные достижения обучающегося, предоставляет возможности разностороннего анализа этого процесса: студенты могут еще более успешно организовать свое обучение, глубже понять его цели, внести изменения в свою работу, увидеть свои достижения в учебе.
  
• 
  В портфолио студент хранит образцы своих письменных, электроных работ, выполненных на протяжении курса, и по окончании модуля может использовать портфолио в качестве доказательства своей обученности (наученности).
  
• 
  Портфолио - собрание работ студента, показывающих, каким образом и на каком уровне он принимает участие в учебном процессе. Портфолио свидетельствует об уровне эффективности обучения, показывает, к каким результатам приводит учебный процесс, выступает в качестве средства установления обратной связи со студентами. Помимо этого портфолио способствует совместной деятельности студентов, их сотрудничеству с преподавателями, так как анализ достижений и роста студентов требует участия в этой работе как самих обучающихся, так и их педагогов.
  

- сведения о себе (краткая биография или резюме, биопоэма, 1-3 фотографии),

- цели по дисциплине, которые обучающийся ставит перед собой – до1 страницы,

- ожидаемые результаты в процессе изучения дисциплины и план работы – до 1 страницы,

- методы и приемы, которые обучающийся хочет применить в процессе изучения дисциплины – до 1 страницы.

2. Теоретическое содержание дисциплины.

- терминологический словарь (глоссарий) – не менее 10 терминов,

- задания в тестовой форме - не менее 5 заданий,

- персоналий – не менее 5 имен,

- составление кроссворда – не менее 5-10 вопросов в одном кроссворде,

- учебные материалы (опорные конспекты, Интернет материалы, и др.) – не менее 1 страниц по каждой из тем.

- научно-исследовательские труды обучающегося (один доклад или проект объемом не менее 1-2 страниц, методическое пособие – 5-8 страниц, одна статья – 2-4 страницы),

- письменные отчеты (эссе) по каждому проведенному занятию – 2 эссе по результатам семинарских (практических) занятий, 2 эссе по СРО,

- составление кроссворда – не менее 5-10 вопросов в одном крроссворде,

- творческие работы обучающегося (описание и результаты своих опытов – 1 статья объемом не менее 1-2 страниц, бодрячки, задачи и кроссворды, которые обучающийся сам составил – не менее 1),

- разработка плана одного занятия (семинарского) по следующей схеме: тема, фазы занятия, примененные методы и приемы, удачные моменты, значимость занятия,

- удачные образцы работ своих товарищей – не менее 1-2.

4. Достижения (не обязательный, но поощряемый компонент).

- эксклюзивные материалы (новые материалы, самостоятельно установленные закономерности),

- образцы самых удачных работ,

- баллы

- размышления о своей роли в процессе изучения дисциплины – 1 эссе каждая не менее 1страницы, написанные в начале курса, и перед рубежным контролем;

-описание действий, показывающих рефлексию обучающегося (анализ одного занятия, сценарий организации одной дискуссии, текст одного интервью – до 1 страницы),

- эссе с самооценкой – 1-2 эссе, написанные перед рубежным контролем;

- отчеты о проделанной работе – не менее 1-2 эссе, написанные перед рубежным контролем;

- размышления об учебном процессе (эссе, письма, мнения).

проектирование; аннотирование и рецензирование; составление отзывов на научные труды; составление карт анализа литературных источников; организация научных диспутов и дискуссий; написание кейс-стади; проведение аукционов идей; проведение презентаций; составление научного аппарата собственного научного исследования; подготовка диагностических средств, планов, программ;проведение экспериментов и определение их количественных и качественных показателей, и др.

Для дисциплин с продолжительностью более 1 академического периода (семестр) подсчет рейтинга допуска проводить по следующей формуле:

R_д=

• 
  где R₁ - первый промежуточный рейтинг,
  
• 
  R₂ – второй промежуточный рейтинг,
  
• 
  R_n- последующие промежуточные рейтинги,
  
• 
  n- количество промежуточных рейтингов по дисциплине
  

где Е_{1 -} баллы за I этап экзамена,

 

I = R × 0,6 + Е1 × 0,2 +Е2 × 0,2

где

I– итоговая оценка

R– оценка рейтинга допуска

E – оценка итогового контроля (экзамен по дисциплине)

Итоговый рейтинг состоит из 60% рейтинга допуска и 40% оценки итогового контроля.

экзамен в 2 этапа:

I – тестирование когникативная и правовая компетенции)

II – прием практических навыков и коммуникативных навыков

Критерии оценки компетенций (Приложение 1)

Оценка компетенций на практических занятиях

№ п\п	Тема практического занятия		Оцениваемые компетенции
		Знания		Практические навыки		Комму никативная компетенция		Правовая Компетен ция		Саморазвитие
1	Устройство и правила работы в баклаборатории. Строение микроскопа и техника микроскопирования. Иммерсионный метод микроскопирования. Техника приготовления нативного и фиксированного мазка.		+		+		+		+
2	Простые и сложные способы окраски, окраска по Граму. Методы выявления спор, жгутиков, капсулы.		+		+
3	Физиология микроорганизмов. Основы бактериологического метода. Основные принципы культивирования микроорганизмов на питательных средах.Выделение чистой культуры (1-2-й день исследования).		+		+
4	Выделение чистых культур аэробов, анаэробов. Выделение чистой культуры (3-4-й день исследования). Идентификация.		+		+
5	Вирусологические методы исследования (индикация вирусов). Бактериофаги.		+		+
6	Генетика бактерий и вирусов, генетические рекомбинации (трансформация, трансдукция, конъюгация).		+		+
7	Определение чувствительности бактерий к антимикробным и дезинфицирующим средствам применяемым в стоматологии.		+		+
8	Изучение нормальной микрофлоры различных биотопов тела человека. Постановка и анализ результатов на дисбактериоз.		+		+		+
9	Нормальная микрофлора полости рта и ее функция. Дисбактериоз полости рта. Методы взятия исследуемого материала при дисбактериозе ротовой полости. Микроскопия и культивирование бактерий полости рта.		+		+
10	Факторы патогенности бактерий. Методы определения факторов патогенности.		+
11	Иммунитет. Виды и механизмы иммунитета. Факторы антимикробной защиты полости рта.		+
12	Реакция агглютинации (РГА, РПГА, реакция Кумбса). Реакция преципитации, иммунофлюоресценции.		+		+
13	Реакция иммунного лизиса, бактериолиз, реакция связывания комплемента. Реакция нейтрализации. Радиоиммунный, иммуноферментный анализы. Реакция иммобилизации микроорганизмов.		+		+
14	Материалы и методы микробиологических исследований при стоматологических заболеваниях.		+
15	Микробиологическая диагностика стафилококковых и стрептококковых гнойных поражений полости рта.		+		+
4 семестр
16	Микробиологическая диагностика стоматологических заболеваний вызываемых грамм (-) кокками. Гонококковый стоматит.		+				+
17	Микробиологическая диагностика заболеваний зубов микробной этиологии. Халитозис. Образование микробных зубных бляшек. Кариес. Пульпит.		+		+
18	Заболевания парадонта микробной этиологии. Гингивит. Пародонтит. Микробные заболевания слизистой оболочки полости рта.		+		+
19	Одонтогенные инфекции. Перидонтит. Периостит челюсти. Остеомиелит челюсти. Абцессы и флегмоны околозубных мягких тканей.		+		+
20	Микробиологическая диагностика при туберкулезе и лепре полости рта.		+		+
21	Микробиологическая диагностика заболеваний полости рта при ИППП. Сифилис.		+		+
22	Микробиологическая диагностика кандидозного стоматита. Гингивостоматит Венсана (фузоспирохетоз).		+		+
23	Микробиологическая диагностика актиномикоза лица и нижней челюсти.		+		+
24	Рубежный контроль: коллоквиум по темам: (20,21,22,23 пр.) Возбудители зооантропонозных инфекций, коринебактерии, бордетеллы, микобактерии, анаэробы, трепонемы, хламидии, микоплазмы, риккетсии, актиномицеты, грибы. Фузоспирохетоз.		+
25	Герпесвирусы. Рабдовирусы: вирус бешенства, вирус везикулярного стоматита.		+		+
26	Вирусы гепатитов А, В, С, Е, дельта, G, TTV.		+
27	Пикорнавирусы: вирусы полиомиелита, ЕСНО, Коксаки, ящура. Паповавирусы. Характер поражений слизистой рта при ВИЧ-инфекции (волосистая лейкоплакия).		+		+
28	Практические аспекты профилактики госпитальной инфекции в стоматологической клинике.		+				+		+
29	Зоны микробного загрязнения в стоматологическом кабинете. Правила соблюдения биологической безопасности врачом-стоматологом.		+						+
30	Рубежный контроль: коллоквиум по темам ВБИ. Зачетное занятие.		+
Всего	45

Примечание: в случае, если одна из компетенций оценивается 2-мя методами, то студенту выставляется средняя арифметическая.
Краткие пояснения и описания каждого навыка

• 
  Навык самопрезентации– грамотно представить себя собеседнику (в дальнейшем пациенту), коллегам. От правильного владения данным навыком зависят последующие межличностные взаимоотношения.
  
• 
  Эмпатия - сопереживание, Открытая поза, демонстрация на невербальном уровне дружеского настроя. Данный навык относится к невербальным, является дополнением к предыдущим навыкам, предрасполагает к более эффективной дальнейшей коммуникации.
  
• 
  Задаёт открытые вопросы, побуждая собеседника говорить. – Важно овладеть навыком задавать открытые вопросы, для того, чтобы собеседник самостоятельно сообщил как можно больше информации.
  
• 
  Соблюдение темпа беседы-Студент общается насколько возможно быстро, но при этом не выглядит торопливым или суетливым.
  
• 
  Внимательное восприятие- навык, позволяющий внимательно слушать собеседника, не перебивая его.
  
• 
  Использование и расшифровка невербальных средств общения – собеседник дает не только словестную информацию, но подтверждает сказанное жестами, позой.
  
• 
  Подача сигналов активного слушания(кивание головой, техника «переспрашивания» и т.д.)(кивание головой, техника «переспрашивания» и т.д.) – данный навык позволяет подтверждать сказанное, убеждать собеседника в заинтересованности, акцентировать внима
  
• 
  Наблюдательностьсобеседника. Навык видеть настрой собеседника, его готовность к содействию, степень доверия, эмоциональный фон. Навык аналитического характера, позволяющий объединить и эффективно использовать информацию, поступающую в ходе коммуникации.
  

• 
  Применение соответствующих выразительных и ободряющих замечаниий, такие как «это должно быть трудно для вас», «продолжайте, пожалуйста», «это звучит интересно», «я вижу» и «я понимаю»- умышленно выделяемый отдельный навык вербального общения, как достаточно эффективный инструмент коммуникации.
  
• 
  Эффективное общение с пациентами, персоналом, коллегами при передаче и получении предназначенных сообщений – На примере данного навыка можно заметить, что многие из навыков очень похожи друг на друга (этот, в частности, выглядит похожим на № 4, 12). При этом на практике доказано, что все перечисленные навыки самостоятельные, а относительное сходство между собой некоторых навыков объясняется общими их механизмами овладения, общими областями применения и т.д.
  
• 
  Объяснение специальных (профессиональных) терминов, понятий (например, в беседе с коллегами, врачами разных специальностей, медсестрами и людьми, не имеющими отношения к медицине) не требует детального объяснения. Преподаватель лишь учитывает, что оценка студентов дается с учетом полученных к этому времени начальных знаний в области медицины.