Кен Робинсон, Школа будущего

образования штата впредь пойдет в принципиально новом направлении. 
По словам Мории Джексон, директора образовательных инициатив, реализуемых 
сегодня New Carolina, – New Carolina гордится собой «как организацией, которая связывает 
воедино отдельные факты и способна объединить людей на общественной, беспартийной 
основе». Первым делом было решено «проникнуть вглубь» местного сообщества, чтобы 
получить лучшее представление о том, что, по мнению общественности, должно измениться 
в системе образования штата прежде всего. Инициативная группа подготовила поистине 
инновационный доклад по этому вопросу, но чтобы обеспечить участие людей 
в планируемых масштабных изменениях, он должен был полностью согласовываться 
с настроениями общества. «Реакция людей меня просто поразила, – говорит Мориа. – 
Откликнулись все: сенаторы, члены парламента, городские чиновники, родители, учителя. 
Мы чувствовали, что действительно задели людей за живое и их по-настоящему волнует 
данная проблема. Это стало для нас очень-очень надежным фундаментом. 
Мы хотим показать людям, что изменения возможны. В краткосрочной перспективе мы 
должны выработать общие принципы. Школьные администрации согласовали основные 
характеристики выпускника XXI века, которые недавно приняла и Торговая палата штата. 
Это очень важно, потому что педагоги и бизнесмены, к сожалению, очень часто говорят 
на разных языках». 
Благодаря конструктивному диалогу с директорами школ выяснилось, что в штате 
многие искренне заинтересованы в том, чтобы образование больше сосредоточилось 
на практических, обучающих партнерству элементах учебной программы, которые мы уже 
не раз обсуждали в этой книге. В итоге школы Южной Каролины отдали приоритет 
технологиям; стали переходить на модели обучения, базирующиеся на проектах; развивать 
прежде незаслуженно недооцененные навыки, такие как решение проблем и коммуникации; 
и предоставлять учителям значительно больше свободы действий, не переставая при этом 
строго спрашивать с них за результат. Кроме того, выяснилось, что в штате ощущается 
острая потребность в оценивании нового типа. Мориа говорит: «Мы понимаем важность 
промежуточного контроля и итоговой оценки. Нам нужны данные, собираемые в режиме 
реального времени. Чтобы оценить знания учеников, учителя не должны ждать результатов 
итогового тестирования в конце учебного года. Они должны иметь в своем распоряжении 
метод некогнитивной оценки. Как, например, оценивать лидерские навыки в процессе 
обучения на проектной основе? Как оценивать навыки общения? 
В долгосрочной перспективе мы хотим, чтобы по крайней мере 90 процентов учащихся 
оканчивали школу подготовленными к работе или колледжу. И это не обязательно означает 
улучшение показателей стандартизированного тестирования. Мы действительно стараемся 
подходить к делу мудро и хотим, чтобы наши классы больше походили на реальный мир. 
Мир меняется, и мы должны быть уверены в том, что наши ребята смогут успешно 
конкурировать в современной, основанной на знаниях экономике». 
Инициатива New Carolina базируется на расширении прав и возможностей директоров 
и учителей в деле улучшения общей культуры успеха и достижений в их школах. 
«Им сегодня предоставляется действительно огромная свобода действий, и они могут 
по своему усмотрению внедрять многие нововведения, но им обязательно нужен кто-то, 
кто мог бы подбодрить их, сказав: “Эй, все нормально; мы на вашей стороне. Мы собираемся 
защищать ваши интересы в органах законодательной власти”. Для нас в Южной Каролине, 
с нашей структурой системы образования, это действительно важный момент. Каждый 
школьный округ имеет свой местный школьный совет, который нанимает своего инспектора. 
На уровне штата у инспектора не слишком много полномочий. Если местное сообщество им 
недовольно, он уходит. Поэтому мы и стараемся убедить людей, что эти инспекторы 
и учителя-новаторы делают все правильно, и мы их искренне поддерживаем». 
Программа постепенно набирает ход, и на этом фоне одной из самых больших проблем 
становится необходимость преодолеть укоренившееся мнение относительно школ 
и образования даже среди родителей и законодателей, наиболее активно ратующих 

за изменения. «Впервые за последние десятилетия абсолютно все согласны с тем, что нам 
нужно меняться, но изменить культуру чрезвычайно трудно. Все знают, как выглядит 
традиционная школа, и многих связывают с ней очень прочные узы. Когда мы начинаем 
говорить о полном перепроектировании школьных зданий, в результате которого они будут 
совершенно не похожи на школу, мы сталкиваемся с определенными проблемами в местных 
сообществах». 
Прогрессивный дизайн средней школы River Bluffs (Лексингтон, Южная Каролина) с ее 
учебной программой Expeditionary Learning и отсутствием привычных учебников 
и шкафчиков поражает воображение многих посетителей. Но некоторые люди жалуются, 
что она больше похожа на Starbucks и не имеет ничего общего с привычной школой. 
Для инициаторов программы TransformSC это яркий пример того, с чем сталкиваются 
реформаторы в любом уголке мира, – сопротивлением и непониманием, возникающими, 
когда новое ви дение резко противоречит устоявшемуся традиционному. 
«Один из эффективных способов реформировать школу – изменить риторику 
о государственном среднем образовании. Мы стараемся акцентировать внимание 
исключительно на позитивном аспекте, чтобы даже скептики говорили: “А знаете, может, 
это не так уж и плохо” или “Может, мы и правда сумеем это сделать”. Мы очень тщательно 
продумываем все, что рассказываем людям о своих планах и действиях. Вместо того чтобы 
заявлять: “Низкие показатели этой школы объясняются высоким уровнем бедности ее 
учащихся”, мы находим школу, которая, несмотря на такие же условия, добилась успеха». 
Сейчас заканчивается вступительный этап программы, и она начинает по-настоящему 
набирать обороты. Осенью 2013 года в программе участвовали тридцать семь школ, 
охватывающих довольно широкий демографический спектр. 

жүктеу/скачать 2.33 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: