Кен Робинсон, Школа будущего

длительно безработных28. Это наибольший показатель за все время наблюдений – почти 
13 процентов от общего населения планеты в данной возрастной группе. За период с 2008-го 
по 2013 год уровень безработицы среди европейской молодежи резко вырос и составил 
24 процента29. 
Остаться безработными рискуют даже те молодые люди, которые оправдали 
родительские ожидания и получили высшее образование. В 1950–1980 годах высшее 
образование давало довольно надежную гарантию трудоустройства на престижное место 
работы. Если у вас был диплом, работодатели буквально выстраивались в очередь, чтобы 
провести с вами собеседование. Сегодня ситуация резко изменилась30. И главная проблема 
заключается не в качестве, а в количестве дипломов. Академическая подготовка – это своего 
рода валюта, и ее ценность, как и любой валюты, варьируется в зависимости от рыночных 
условий. Высшее образование раньше ценилось потому, что было у относительно 
небольшого числа людей. Сегодня же в мире, прямо-таки кишащем выпускниками вузов, 
оно уже не считается чем-то особенным. 
После экономического кризиса 2008 года многие выпускники колледжей 
и университетов сталкиваются с серьезными проблемами при трудоустройстве. В последние 
годы им, как правило, требуется определенное время, чтобы найти работу по указанной 
в дипломе специальности. И все равно число безработной молодежи или занимающей 
«должность, не соответствующую ее квалификации» (то есть не требующую диплома 
бакалавра), после 2008 года увеличилось. Кроме того, снизилось качество предлагаемой 
молодым людям работы. Сегодня многие недавние выпускники высших учебных заведений, 
чтобы оплачивать счета, вынуждены довольствоваться рабочим местом с низким уровнем 
зарплаты или соглашаться на неполный рабочий день31. 
28 В Великобритании уровень безработицы среди выпускников вырос с 5,6 процента в 2000 году 
до 12 процентов в 2011-м. Увеличение этого показателя за аналогичный период наблюдалось практически 
по всей континентальной Европе с буквально парой исключений, самым заметным из которых стала 
Финляндия, где этот уровень снизился с 14,8 процента до 7,4 процента. В октябре 2011 года уровень 
безработицы среди американской молодежи в возрасте от двадцати до двадцати девяти лет, окончившей 
колледж в том же году, составлял 12,6 процента. Среди получивших степень бакалавра этот показатель 
в последнее время был 13,5 процента; среди новоиспеченных обладателей ученой степени выше бакалавра – 
8,6 процента. Несмотря на несущественное улучшение по сравнению с последним пиком, который пришелся 
на октябрь 2009 года, уровень безработицы среди недавних выпускников колледжей остается выше этого 
показателя до экономического спада 2007–2009 годов. http://www.bls.gov/opub/ted/2013/ted_20130405.htm. 
В США по состоянию на 2014 год частично безработными считались 8,5 процента молодежи в возрасте 
от двадцати одного до двадцати четырех лет, 3,3 процента молодых людей старше двадцати пяти лет 
и 16,8 процента 
тех, 
кто только 
что 
окончил 
высшее 
учебное 
заведение. 
http://www.slate.com/blogs/moneybox/2014/05/08/unemployment_and_the_class_of_2014_how_bad_is_the_job_mark
et_for_new_college.html. 
См. 
также 
http://www.epi.org/publication/class-of-2014/ 
and 
http://www.bls.gov/emp/ep_chart_001.htm. 
29 Европейская комиссия, Youth Unemployment Trends, Eurostat Unemployment Statistics, декабрь 2013 г. 
Источник: http://ec.europa.eu/eurostat/statistics-explained/index.php/Main_Page#Youth_unemployment_trends. 
30 В период с 1990 по 2012 год уровень безработицы среди американских выпускников колледжей достиг 
наивысшего значения в 2010 году, на пике рецессии, и в среднем составил около 2,9 процента для всех 
выпускников вузов и 4,3 процента среди тех, кто окончил колледж только что. Jaison R. Abel, RichardDeitz, 
and Yaquin Su, Are Recent College Graduates Finding Good Jobs? Federal Reserve Bank of New York report, Current 
Issues in Economics and Finance, Vol. 20, No. 1 (2014), pp. 1–8. 
31 В 2008 году к частично безработным относились более 35 процентов выпускников вузов; в июне 2007 года 
Федеральный резервный банк Нью-Йорка отчитался о колоссальных 44 процентах выпускников, оказавшихся 
в данной категории. И эта ситуация объясняется отнюдь не только экономическими проблемами. Данный 
показатель неуклонно растет с 2001 года. Сегодня более высокий уровень образования далеко не всегда 
становится надежной защитой от безработицы, а нередко высшее образование даже усугубляет ситуацию. 
По данным за 2008 год, частично трудоустроенными считались 22 процента людей с дипломом доктора наук 

Надо отметить, что ухудшение карьерных перспектив выпускников вузов наблюдается 
в разных странах мира. В частности, в Китае, начавшем в 1999 году грандиозную экспансию 
университетов и колледжей, проблема безработицы среди выпускников неуклонно 
усугубляется. Если в 1999 году в Китае насчитывалось 840 тысяч студентов университетов 
и колледжей, то в 2013-м их число достигло почти 7 миллионов. Министерство образования 
этой страны с большим сожалением признало, что «даже если 80 процентов студентов после 
окончания вуза найдут работу, количество безработных все равно останется очень 
большим»32. 
Конечно, в определенных сферах профессиональной деятельности наличие диплома по-
прежнему обязательно, и выпускники вузов имеют шанс заработать значительно больше, 
чем те, у кого высшего образования нет. Однако диплом сегодня не гарантирует 
стопроцентной занятости, а для ряда профессий даже стал дорогостоящей и никому 
не нужной роскошью. 
Безусловно, некоторые молодые люди идут в колледжи и университеты, потому что 
действительно хотят продолжить академическое образование. Однако, судя по очень низким 
показателям тех, кто их оканчивает (более 40 процентов американских студентов так 
и не получают диплом)33, немалое количество вчерашних школьников, особенно на Западе, 
поступают в вузы только потому, что так принято. У многих новоиспеченных студентов 
полностью отсутствует ощущение цели, и многие уходят из колледжа, так и не доучившись. 
А другие хотя и оканчивают его, не имеют ни малейшего представления о том, что будут 
делать дальше. При этом следует отметить, что большинство выпускников вузов обременены 
огромными 
долгами. 
В 2014 году 
среднестатистический 
американский 
студент, 
проучившийся в колледже четыре-шесть лет, имел задолженность по студенческому кредиту 
в размере от 20 до 100 тысяч долларов34. Общая задолженность по образовательным 
кредитам в США в 2004 году составляла чуть более 300 миллиардов долларов, а в 2013-м – 
уже 1,3 триллиона, больше, чем все остальные формы задолженностей по кредитам вместе 
взятые35. 
Кроме того, постоянно углубляется разрыв между навыками, которым обучают 
в школе, и теми, в которых реально нуждается экономика36. Ирония в том, что во многих 
или профессиональной степенью. Среди владельцев степени магистра это число подбиралось к 59 процентам. 
32 Sustainable and Liveable Cities: Toward Ecological Civilization. Доклад о человеческом развитии в Китае 
за 2013 г., 2 февраля 2014 г. Источник: http://www.cn.undp.org/content/dam/china/docs/Publications/UNDP-
CH_2013%20NHDR_EN.pdf. 
33 ОЭСР, Education at a Glance 2013: OECD Indicators, OECD Publishing, 2013 г, DOI: 10.1787/eag-2013-en. 
34 В отличие от других форм банковской задолженности, кредит на учебу невозможно уменьшить 
посредством процедуры банкротства, что стало истинным благом для коллекторской отрасли. Как известно, 
после экономического спада 2008 года для агентств по взысканию задолженностей наступили трудные времена. 
Многие корпоративные должники объявляли дефолт и проходили процедуру банкротства, лишая коллекторов 
комиссий. С кредитами на обучение все иначе. Их надо выплачивать обязательно. Я читал одно интервью 
с руководителем коллекторского агентства, который с огромной радостью заявлял, что будущее его отрасли 
в настоящее время вновь выглядит радужным. Меня особенно поразил использованный этим человеком 
жутковатый эпитет; он назвал перспективы взыскания долгов за обучение «аппетитными» – мрачный пример 
системного разложения. 
35 Donghoon Lee, Household Debt and Credit: Student Debt, сообщение для СМИ Федерального резервного 
банка Нью-Йорка, 18 февраля 2013 г. 
36 Подробнее на эту тему с м., например, в работе Tony Wagner, The Global Achievement Gap: Why Even Our 
Best Schools Don’t Teach the New Survival Skills Our Children Need – and What We Can Do About It, New York: 
Basic Books, 2014 г. 

странах очень много работы, и ее нужно кому-то выполнять, но, несмотря на огромные 
инвестиции в образование, многие не имеют требуемых для этого навыков. И хотя 
сторонники движения за стандартизацию образования постоянно твердят о необходимости 
повышения уровня пригодности населения к трудоустройству, упор они делают вовсе 
не на предметы, непосредственно готовящие людей к профессиональной деятельности, 
а на рост стандартов академических программ. 
Юн Чжао, президент и директор Института глобального и онлайн-образования 
при Педагогическом колледже Орегонского университета, подсчитал, что за двадцать восемь 
лет (с 1977 по 2005 год) в уже существовавших компаниях США ежегодно бесследно 
исчезало более чем по миллиону рабочих мест. При этом новые фирмы за это же время 
создавали более трех миллионов рабочих мест в год, многие из которых остро нуждались 
в совершенно иных наборах навыков, нежели те, что канули в Лету, однако практически 
никто заблаговременно не предупреждал о том, какие именно навыки будут востребованы. 
В результате работу имели лишь те сотрудники, которые развивали нужные таланты, а также 
творческие и предприимчивые люди, сумевшие вовремя учуять веяние времени 
и соответствующим 
образом 
скорректировать 
свою 
карьеру 
и пройти 
нужную 
профессиональную переподготовку37. 
Очевидно, что жизнеспособность наших местных сообществ сильно зависит от самых 
разных навыков, талантов, ролей и профессий. Квалифицированная деятельность 
электриков, строителей, сантехников, поваров, фельдшеров, плотников, механиков, 
инженеров, сотрудников служб безопасности и других специалистов (все они могут иметь 
диплом, а могут и не иметь) – необходимое условие для обеспечения высокого качества 
жизни каждого современного человека. Очень многие представители этих профессий 
обожают свою работу и испытывают от нее чувство искреннего удовлетворения. Между тем 
одним из самых негативных последствий приоритетности академического образования 
в наших школах является то, что оно не ориентировано на такие роли и, как правило, считает 
их 
опциями 
второго 
сорта, 
предназначенными 
для учащихся, 
не преуспевших 
в академических дисциплинах. 
Согласно традиционной модели образования, умные и талантливые дети поступают 
в колледж. А остальные вполне могут закончить учебу пораньше и сразу же начать искать 
работу или пойти в профессионально-техническое училище и обучиться какому-нибудь 
ремеслу. В любом случае на статусной лестнице образования они займут более низкую 
ступень. Такая система деления на касты создает одну из самых вредоносных 
и разрушительных проблем современного образования. 
А сейчас позвольте немного отступить от темы и рассказать короткую историю, 
наглядно иллюстрирующую, что мы упускаем в результате подобной позиции. 
Как и в большинстве американских школ, в средней школе Анали из города Себастопол 
уделяли совсем мало внимания программе трудового обучения. Школьные мастерские стали 
больше похожи на какой-то склад или кладовку. В Анали четко сфокусировались 
на подготовке учащихся к поступлению в колледжи и успешной сдаче стандартизированных 
тестов, а программа профессионально-технического обучения была оттеснена на задний 
план. 
На счастье, Себастопол – это город, где издается журнал Make, один из главных 
рупоров движения в поддержку ремесел. И вот однажды Make предложил группе учеников 
из школы Анали прийти к ним в офис и на личном опыте убедиться в огромных 
возможностях 3D-принтеров, компьютерного проектирования и прочих передовых 
технологий. Программа приобрела такую известность, что скоро Make уже не мог вместить 
в редакции всех желающих, и руководство издания решило подарить школе оборудование 
37 Yong Zhao, Test Scores vs. Entrepreneurship: PISA, TIMSS, and Confidence, Zhaolearning.com, 6 июня 2012 г. 
Источник: http://zhaolearning.com/2012/06/06/test-scores-vs-entrepreneurship-pisa-timss-and-confidence/. 

взамен на обещание и впредь развивать программу профтехобразования. 
Эта идея всецело захватила Кейси Ши, одного из учителей Анали. Школьные 
мастерские освободили от хлама и установили там подаренные устройства; члены местного 
сообщества пожертвовали разные материалы, дополнительное оборудование и деньги 
и направили в школу опытных специалистов. Программа очень быстро снискала 
популярность среди учеников, причем не только тех, кому изначально был уготован путь 
в профтехучилище. 
«К нам приходят самые разные ребята, от тех, кому с трудом даются основы алгебры, 
до тех, кто занимается ее углубленным изучением, – сказал мне Кейси. – По крайней мере 
половина, если не больше, – это те, кого традиционно называют явными кандидатами 
на поступление в вуз. Я думаю, это объясняется фактором крутизны: 3D-принтеры, отличная 
электроника, робототехника и всякое такое». 
Программа отнюдь не ограничивается демонстрацией школьникам того, как работает, 
скажем, резак для винила. «Особенно вдохновляет и захватывает предпринимательский 
компонент программы. Она намного перспективнее обычного обучения в колледже, потому 
что благодаря ей дети начинают понимать, что их идеи могут найти воплощение в реальных 
объектах, имеющих коммерческую ценность. По моему мнению, это вырабатывает 
у учащихся принципиально новый взгляд на жизнь, куда более правильный, нежели подход 
вроде “Ну и ладно, все равно мне светит работа разве что в салоне видеопроката”. Наши 
ребята своими руками изготовили к праздникам потрясающие украшения, и мы продали их, 
заработав больше тысячи долларов. А еще мы собрали отличную подставку для местной 
мини-пивоварни. А ведь в нашем городе живет множество креативно мыслящих людей 
и предпринимателей, которые, я уверен, будут рады сотрудничать с нами, как хозяин этой 
пивоварни. Значит, ребятам надо пойти к ним, провести презентации, а затем рассчитать 
стоимость полученного заказа. Для этого им понадобится провести анализ материалов, 
времени и прочих расходов. Учитывая все это, мы с преподавателем финансовой 
грамотности уже обсуждаем возможность создания бизнес-класса на базе ученического 
предприятия, которое будет заниматься реальными заказами». 
Здоровье любой экономики зависит от людей с правильными идеями относительно 
открытия новых предприятий, способных обеспечить их дальнейший рост и развитие 
и создавать рабочие места. В 2008 году IBM опубликовала список характеристик, которые 
руководители компаний больше всего хотели бы видеть в своих сотрудниках. Были 
опрошены полторы тысячи лидеров из восьмидесяти стран мира. Так вот, основными 
приоритетами оказались способность приспосабливаться к изменениям и креативность 

жүктеу/скачать 2.33 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: