Кіріспе курстық жұмыстың өзектілігі
Композиция әдісі балаларды шығармашылық әңгімелеуге үйретудің әртүрлі әдістерін қолдануды қамтиды: қабылдаудан (бақылаудан), есте сақтаудан, елестетуден
жүктеу/скачать 43.1 Kb.
|
| Композиция әдісі балаларды шығармашылық әңгімелеуге үйретудің әртүрлі әдістерін қолдануды қамтиды: қабылдаудан (бақылаудан), есте сақтаудан, елестетуден.
«Балабақшадағы білім беру бағдарламасы» әр жас тобындағы балалардың сөйлеу тілін дамытудың бір жылға арналған міндеттерін анықтайды. Мұғалімнің міндеті – жыл басындағы және әрбір келесі айдағы балалардың сөйлеу дағдыларының даму деңгейін ескере отырып, жылдық жоспарды нақтылау: сабақтың түрлері мен мақсаты, жұмыс әдістері, дидактикалық материал. (табиғи заттар, олардың макеттері, суреттер, өнер туындылары, сөздік дидактикалық ойындар және т.б.). Ең дұрысы - бір айға (төрт апта) сабақтарды жоспарлау. Ай сайынғы жоспарда бала сөйлеуінің барлық компоненттерін дамытуға (сөздік жұмыс, сөйлеудің дыбыстық мәдениетін тәрбиелеу, үйлесімді диалогтық және монологтық сөйлеуді қалыптастыру, грамматикалық құрылымды меңгеруге) ықпал ететін жаттығулар жүйесін қамтамасыз ету оңайырақ. тілдің). Бала сөйлеуінің барлық аспектілері бір-бірімен байланысты болғандықтан, бірінен соң бірі емес, қатар, бір мезгілде дамуы керек. Сондықтан бір сабақта бірнеше тілдік есептерді шешуге тура келеді, олардың біреуі негізгі, ал қалғандары ілеспе болады. Мысалы, сөйлем туралы ойды қалыптастыру басты міндет болса, сабақта сабақтас сөздерге морфологиялық талдау жасап, осы сөздерде кездесетін қиын дыбысты анық айтуға жаттықтыру сабақта сүйемелденеді. Бірнеше тілдік есептерді шешу әртүрлі жұмыс әдістерін және күрделірек сабақ құрылымын (екі немесе үш бөлік) қажет етеді. Дегенмен, бір сабақта игерілген барлық материалдың мазмұны бойынша тақырыптық біріктірілгені жөн. Бұл балалардың зейінін тіл мәселесін шешуге жұмылдырып, жүйке қуатын әр түрлі жұмыстарға жұмсамай, үнемді жұмсауға мүмкіндік береді. Сабақтағы бөліктер санын анықтау кезінде формализмге жол бермеу керек. Бір сабақтағы тілдік тапсырмалар мен бөліктер саны балалардың шеберлік деңгейіне, тапсырманың күрделілігіне, сабақта қолданылған көркем шығарманың көлемі мен стильдік күрделілігіне, т.б. Сабақтарды жоспарлау кезінде балалардың алған білімдерін, дағдыларын және дағдыларын бекітуді қамтамасыз ету маңызды, бұл біртекті материал бойынша қайталанатын жаттығуларды білдіреді, табысқа байланысты жеңіл немесе күрделірек. Бұл жаттығулар дағдының қалыптасу процесінде жоғалып кетпеуі үшін уақытында іргелес болуы керек. Мысалы, диалогта (сұрақ, жауап) интонациялық экспрессивтілікті дамыту үшін мұғалім сабақта «Қайда бардың, тышқан?» халық әнін оқиды. Балалар оны толығымен жатқа үйренеді. Келесі сабақта бірнеше жұп балалар осы әнді ойнап, оны сахналауға тырысады. Бұл әнді драматизациялаудың түпкілікті дамуы сабақтан тыс уақытта, таңертең немесе кешкі уақытта жүзеге асырылады; Драмалық ойынды балалар демалыс кештерінің бірінде, балабақшадағы мерекеде орындайды. Әрбір сабақты жоспарлау кезінде балалармен жұмыс істеу әдістері анықталады. Олар күрделілік дәрежесі бойынша (абстракциялық дәрежесі) әртүрлі болуы мүмкін: табиғи объектілерді және олардың модельдерін (ойыншықтарын) қабылдау және сипаттау; көрнекі түрде қабылданатын көрнекі құралдарды пайдалану (картиналар, иллюстрациялар, диафильмдер және фильмдер); сөздік әдістемелер – мұғалімнің сөйлеу үлгілері, көркем мәтіндер, сұрақ-тапсырмалар, нұсқаулықтар, түсіндірулер, таспа жазбалары, ауызша дидактикалық ойындар, драматизациялық ойындар. Жұмыс әдістерін таңдау балалармен шешілетін тілдік тапсырманың (фонетика, лексика, грамматика) мазмұнымен де, осы сабақ кезіндегі сөйлеу дағдыларының даму деңгейімен де анықталады. Сабақ жоспарында (конспектілерде) мәтіндік дидактикалық материал – ертегілер, әндер, өлеңдер, әңгімелер, жұмбақтар, мақал-мәтелдер, мақал-мәтелдер ерекше орын алады. Тақырып бойынша бұл материал сабақтың мазмұнына, оның тәрбиелік мақсатына сәйкес болуы, дидактикалық тапсырмаға сәйкес болуы, балаларды дыбыстық талдауға немесе дыбыстарды айтуға жаттықтыруға немесе сөзді морфологиялық талдауға мүмкіндік беруі керек. білдіру құралдары және т.б. Бұл материал осы жас тобындағы балалар үшін көркем, қиялды және түсінікті болуы керек (көлемі, мазмұнының күрделілігі, жаңа сөздер-ұғымдардың саны, олардың күрделілігі және т.б.). Сабақтардың мақсаттылығы мен логикалық жүйелілігі мұғалім мен балалардың іс-әрекетін алдын ала жоспарлау арқылы қамтамасыз етіледі. Сабақ жоспарында немесе жоспарында келесі тармақтар көрсетілуі керек: сабақтың мақсаты (білім беру, тәрбиелік және әсіресе тілдік тапсырма); сабақтың орналасқан жері (топ бөлмесі, басқа қызметтік үй-жайлар немесе балабақша аумағы, қала көшесі, мектеп ғимараты, саябақ, орман, дала және т.б.); жұмыс әдістері (әңгімелесу арқылы бақылау, мұғалімнің әңгімесі, дидактикалық ойын және т.б.); дидактикалық материал (табиғи жүктеу/скачать 43.1 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|