ФО. «Фишки»
Работа в рабочих тетрадях.
|
Дифференциация:
Учебник, № 4.
|
Конец урока.
|
Рефлексия.
|
Рефлексия. Приём «Чемодан, мясорубка, корзина»
– Всё что пригодится в дальнейшем
– Информацию переработаю
– Всё выброшу
|
|
Приём «Мысли во времени»
|
Обратная связь
дз
|
Д/з №7. Написать эссе на тему «Все профессии хороши»
|
|
|
Раздел 3.
|
Культурное наследие
|
Ф.И.О. преподавателя:
|
|
Дата:
|
|
КЛАСС: 4
УРОК 29
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема
|
Профессия – Родину Защищать
|
Цели обучения, которым посвящен урок
|
4.1.2.1 определять значение незнакомых слов и словосочетаний по контексту
4.2.2.1 создавать высказывание по данному началу текста
4.2.7.1 соблюдать правила постановки ударения
|
План
|
|
|
Планируемое время
|
Деятельность педагога
|
Деятельность учащихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
1. Организационный момент.
Приветствие учащихся на двух языках.
Психологический настрой.
«Все в твоих руках». (слайд 2)
|
Притча. «Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?» А сам думает: «Скажет живая – я ее умертвляю, скажет мертвая – выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Все в твоих руках».
Дети выскажут свои мнения, делятся на группы.
|
Психологический настрой. Прием «Приём «Улыбка»
|
Карта
|
2. Актуализация знаний.
К) Учитель предложит ученикам прочитать эссе на тему «Все профессии хороши», участвовать в игре
1.Что обозначает глагол? На какой вопрос отвечает?
2. Как глаголы изменяются?
3. На какой вопрос отвечает глаголы настоящего, прошедшего, будущего времени?
|
Учащиеся читают эссе, высказывают своё мнение, играют эстафету, прочитав выделенные буквы на вопросах, определяют тему и цель урока.
|
ФО «Словесная похвала»
|
Цветные фишки
Приём «Да/нет»
|
Середина урока
|
Приём «Кластер»
П) Учитель предложит ученикам прочитать текст по ролям, послушать текст, рассказать содержание текста
|
(Дети читают текст по ролям, запомнив его, пересказывают друг другу, составляют кластер по основным моментам, выступают в паре, употребляя новые слова, кратко передают содержание прослушанного материала.
ФО. «Молодцы»
|
|
Полиязычие:
ферма – ферма, мал шаруашылық орны, вымя – желін,
блестит – жарқырап тұр, доярка – сауыншы
Основные термины и словосочетания: скотоводство, земледелие
|
|
Физминутка «По дороге Петя шел»
По дороге Петя шел, (Ходьба на месте.)
Он горошину нашел, (Упор присев, встать.)
А горошина упала, (Поворот туловища вправо, правую руку в сторону, левую на пояс, повторить в другую сторону.)
Покатилась и пропала. (Наклоны головы вправо-влево.)
Ох, ох, ох, ох! (Руки на голову.)
Где-то вырастет горох. (Прогибаясь назад, руки развести в стороны.)
(Н. Френкель)
|
Чтение и говорение.
Ф) Учитель предложит ученикам прочитать текст, ответить на вопросы.
|
Учащиеся расскажут содержание текста, рассматривая картинки, хором читают «Запомни», делают выводы.
|
|
Приём «Часовая стрелка»
|
Конец урока.
|
Рефлексия.
|
Позиция (Я считаю, что проблема, поднятая автором текста актуальна (неактуальна…)
Объяснение (…потому что…)
Пример (Я могу доказать это на примере…)
Следствие (Исходя из сказанного, делаю вывод…).
|
|
Приём «Формула ПОПС»
|
Обратная связь
дз
|
Д/з №7. Творческое задание
– Составь по тексту коллаж профессии, которые участвуют в изготовлении хлеба.
|
|
|
Раздел 4
|
Раздел 4. Мир профессии
|
Ф.И.О. преподавателя:
|
|
Дата:
|
|
КЛАСС: 4
УРОК 30
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема
|
Спасатели всегда на службе
|
Цели обучения, которым посвящен урок
|
4.1.2.1 определять значение незнакомых слов и словосочетаний по контексту
4.2.2.1 создавать высказывание по данному началу текста
4.2.7.1 соблюдать правила постановки ударения
|
План
|
|
|
Планируемое время
|
Деятельность педагога
|
Деятельность учащихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
1. Организационный момент.
Приветствие учащихся на двух языках.
Психологический настрой.
– Девиз нашего урока вы видите на доске «Работать не покладая рук».
– Что это значит?
– Работать усердно, старательно. Я думаю, что мы сегодня будем активно работать и узнаем много нового
|
Учащиеся аргументируют свою точку зрения, делают выводы.
Деление на группы. Игра «Собери пословиц»
Дети участвуют в игре и делятся на следующие группы:
1 группа – «Кузнец».
2 группа – «Гончар»
|
Психологический настрой. Прием «Приём «Улыбка»
|
Карта
Цветные фишки
Учебник
Карточки с пословицами.
Гончар приделывает ручку кувшина, где ему захочется.
У кузнеца руки черны, да хлеб бел.
|
Актуализация знаний. Игра «Кто больше?»
К) Учитель предложит ученикам выступать с домашним заданием, поиграть в игры.
(Деятельность учащихся).
|
Учащиеся выступают со своими коллажами про хлеборобов, выражая свою точку зрения, при делении на группы, каждая группа объясняет смысл пословиц, участвует в игре, кто больше напишет наречий на доске за 1 минуту, определяет тему и цель урока..
|
ФО. «Аплодисменты»
|
Цветные фишки
Приём «Да/нет»
Полиязычие:
ремесленники – әбзелшілер ковать – соғу
мастерская – ұстахана кузнецы – темір ұсталары
гончар – көзеші ювелиры – зергерлер
обжиг – күйдіру украшения – әшекейлер
Основные термины и словосочетания: ремесло, наречие.
|
|
Физминутка
|
Если услышите вопросы наречий, подпрыгните.
(Где, что, зачем, кого, какая, куда, отчего, когда, откуда, что сделал, почему, как)
|
|
Середина урока
|
Чтение и письмо. Приём «Инсерт»
П) Учитель предложит ученикам прочитать текст.
|
Учащиеся читают текст с пометками, объясняют значение незнакомых слов, читают хором на двух языках, работают с толковым словарём, находя значение выделенных слов
|
|
|
Закрепление изученного материала.
Говорение и письмо.
И) Учитель предложит ученикам написать дифференцированные задания.
*Дай определение словам по образцу.
|
Образец: Серьги – украшение, носимое в ушах
**С помощью прилагательных укажи признаки предметов по форме, величине, материалу, цвету.
***Составь сообщение. Используй план (см. упражнение 2), все источники информации.
|
ФО. «Фишки»
Работа в рабочих тетрадях.
|
Дифференциация:
Учебник, № 4.
|
Конец урока.
|
Рефлексия.
По результатам деятельности учащийся сообщает, насколько его ожидания совпали с реальностью.
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
