Конспект лекций по дисциплине «Философия и методология науки» составлен на основе учебного пособия для аспирантов и магистрантов «Философия и методология науки»

века анализ парадоксов в развитии математики стимулировал постановку вопроса о 
поиске новых подходов к созданию искусственных языков науки. Одной из попыток 
решения возникшей проблемы стала концепция семантических уровней языка (А. 
Тарский), представившая его в качестве структурированной системы, в рамках которой 
каждый последующий уровень выступает в качестве метаязыка для предшествующего. 
Методологические ориентиры, заложенные в этой концепции, не только позволили 
избегнуть в науке парадоксов типа «Лжец», но и сыграли определенную роль в решении 
проблемы квантовомеханического описания микрообъектов в ходе становления физики 
микромира, тем самым способствуя формированию неклассической научной 
рациональности. 
Потребность в точном и адекватном языке в ходе развития науки привела к 
созданию специальной терминологии, научной номенклатуры, предполагающей 
использование особых правил построения наименований объектов и операций с ними. 
Наряду с этим необходимость совершенствования языковых средств в научном познании 
обусловила появление формализованных языков науки, отличительными особенностями 
которых являются: 
1) четко проведенное различие между объектным языком и метаязыком; 
2) задание алфавита, т.е. списка исходных знаков (имен, терминов); 
3) экспликация семантических правил, определяющих значение исходных знаков, что 
предполагает опору на определенную теорию значения;
4) точная и явная формулировка правил построения из исходных знаков развернутых 
знаковых систем; 
5) однозначное задание (с использованием метаязыка) правил преобразований одних 
сложных знаковых выражений в другие. 
Создание и совершенствование формализованных языков науки явилось одной из 
предпосылок развития теоретического исследования, в том числе обогащения его 
инструментария таким, например, методом, как формализация и ряда базирующихся на 
нем исследовательских процедур. 
2) СТРУКТУРНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ УРОВНЕЙ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ, 
ЕГО ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ
Эмпирический и теоретический уровни научного познания, как научное исследование в 
целом, характеризуются особой структурной организацией. В структуру теоретического 
уровня научного познания входят фундаментальные теории и теории, которые, базируясь 
на фундаментальных концепциях, описывают достаточно ограниченную область 
реальности. Для эмпирического уровня элементами структурной организации выступают 
так называемые исходные данные наблюдений и экспериментов или эмпирические 
протоколы, а также факты и эмпирические закономерности, в совокупности образующие 
эмпирический базис научной дисциплины.
Научный факт представляет собой результат достаточно сложного познавательного 
процесса, предполагающего выявление определенного инварианта множества наблюдений 

или экспериментальных процедур с учетом тех теоретических представлений 
концептуального характера, которые находятся в распоряжении исследователей. 
Установление связи между научными фактами (зачастую представленной в форме 
математического выражения) позволяет сформулировать эмпирическую закономерность, 
объяснение которой предстоит дать в теоретическом исследовании.
Выявление научных фактов, требующих своего объяснения и не получающих такового в 
рамках наличного научного знания, предполагает постановку проблемы. Проблема 
– 
это «знание о незнании», влекущее за собой поиск новых нетривиальных концептуальных 
средств для объяснения имеющихся научных фактов. В ряде случаев она акцентирует 
внимание исследователей на парадоксах прежних теорий, требуя их разрешения. В своем 
развертывании проблема расчленяется на ряд взаимосвязанных вопросов, являющихся 
своеобразными формами научного поиска. 
К числу последних также следует отнести гипотезы, закономерно появляющиеся в 
процессе обсуждения научных проблем и решения научных вопросов. Гипотеза 
представляет собой научно обоснованное предположение о существенных 
характеристиках и глубинных необходимых связях изучаемых явлений и процессов, что в 
свою очередь ставит вопрос о способах ее проверки. Для развитой науки этот вопрос 
достаточно сложен, поскольку в научной практике речь идет не о проверке самих гипотез, 
а следствий из них, что приводит к значительным трудностям как теоретического, так и 
методологического характера. 
3) ТЕОРИЯ КАК ВЫСШАЯ ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ НАУЧНОГО 
ПОЗНАНИЯ. ФУНКЦИИ И ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ НАУЧНОЙ 
ТЕОРИИ
Важнейшим результатом научного исследования является создание научной теории. По 
своему предмету, способам построения и ряду других характеристик научные теории 
весьма отличаются друг от друга, что значительно затрудняет выработку стандартного и 
универсального определения этой формы научного знания. В самом общем виде под 
научной теорией понимается органически целостная непротиворечивая система знаний, в 
обобщенной форме раскрывающая сущностные свойства и закономерные связи некоторой 
предметной области, на основе которых достигается объяснение и предсказание явлений. 
Любая подлинно научная теория должна удовлетворять следующим методологическим 
требованиям: быть внутренне непротиворечивой системой знания; обладать полнотой 
содержания (т. е. обеспечивать репрезентацию любого фрагмента той области 
действительности на описание и объяснение которой она претендует); объяснять 
сущностные взаимосвязи между различными ее компонентами и др. 
Теории, удовлетворяющие этим требованиям, могут различаться по ряду признаков. 
Основными признаками считаются эвристичность, конструктивность и простота. 

жүктеу/скачать 1.25 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: