Конспект лекций по дисциплине «Философия и методология науки» составлен на основе учебного пособия для аспирантов и магистрантов «Философия и методология науки»

Поппер, К. Логика и рост научного знания. Избранные работы. М.: Прогресс, 1983.
Стёпин В.С. Становление научной теории. Мн., 1976. 
Стёпин В.С. Структура научного знания и историко-научная реконструкция 
//Методологические проблемы историко-научных исследований. М., 1982.
Структура и развитие науки. Из Бостонских исследований по философии науки. Сб. пер. 
Сост., вступ. ст. и общ. ред. Б.С. Грязнова, В.Н. Садовского. И.: Прогресс, 1978.
Флек Л. Возникновение и развитие научного факта: Введение в теорию стиля мышления и 
мыслительного коллектива. М., 1999.
Швырев В.С. Теоретическое и эмпирическое в научном познании. М., 1978.
Структурно-содержательный конспект лекции
1) ОСОБЕННОСТИ ЭМПИРИЧЕСКОГО И ТЕОРЕТИЧЕСКОГО УРОВНЕЙ 
НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
Научное познание представляют собой сложно организованную целостность, 
отличающуюся особой структурной организацией. Структурирование научного познания 
может быть проведено по разным основаниям. Наиболее репрезентативным является 
подход, учитывающий специфику научной деятельности и её результатов в ходе 
эмпирического и теоретического исследования. В соответствии с этим подходом 
правомерна констатация различий эмпирического и теоретического уровней научного 
исследования по ряду параметров, среди которых важнейшее место занимают: специфика 
решаемых задач, целей исследования и методов их реализации, а также особенности 
полученных научных знаний и языковых средств их выражения. 
Учет названных параметров позволяет выявить взаимоисключение между двумя уровнями 
научного исследования. Так эмпирическое исследование призвано выявить и 
зафиксировать относительно неглубокие связи и характеристики изучаемых объектов, за 
которыми скрываются внутренние существенные и необходимые параметры, на изучение 
которых нацелено теоретическое познание. Эмпирическое исследование призвано описать 
изучаемый объект, систематизировать собранную о нем информацию, а основной задачей 
теоретического познания является объяснение исследуемых явлений. 
Решая поставленные задачи в эмпирическом и теоретическом познании, ученый 
обращается к различным методам исследования. К числу методов эмпирического уровня 
научного познания относятся такие исследовательские процедуры, как сравнение, 
измерение, наблюдение, эксперимент, описание. Специфику теоретического уровня 
научного познания ярче всего характеризуют такие методы идеализации, знакового 
моделирования, формализации, метод мысленного эксперимента, аксиоматический метод, 
гипотетико-дедуктивный метод, методы математической гипотезы, вычислительного 
эксперимента, восхождения от абстрактного к конкретному и др.
Существенным образом отличаются между собой и результаты, полученные в ходе 
эмпирического и теоретического исследования. К основным формам эмпирического 

знания относятся научные факты, эмпирические обобщения и закономерности. Высшими 
достижениями теоретического исследования являются научные теории. 
Эмпирический и теоретический уровни научного познания не только взаимоотрицают, но 
и взаимопредполагают друг друга. Развитие теоретического исследования постоянно 
нуждается в притоке информации, который обеспечивается на уровне эмпирического 
познания. В свою очередь, научные факты как важнейшие элементы эмпирического 
базиса науки оказываются теоретически нагруженными. Своеобразным свидетельством 
единства двух уровней исследования в науке выступают такие формы поиска и роста 
научного знания, как проблема, вопрос и гипотеза, а также общелогические методы 
исследования: обобщение, абстрагирование, моделирование и аналогия, индукция и 
дедукция, анализ и синтез. 
Между двумя обозначенными уровнями научного исследования легко уловить и 
отношение тождества, поскольку каждый из них воплощает в себе характерные черты 
научного и только научного познания. В силу ряда обстоятельств эмпирический и 
теоретический уровни научного исследования нельзя отождествлять соответственно с 
чувственными и рациональными формами познания, поскольку вычленение последних 
опирается на учет специфических особенностей познавательной деятельности человека 
как таковой.
Таким образом, эмпирический и теоретический уровни научного исследования 
оказываются связанными между собой отношениями диалектического противоречия, что 
в свою очередь позволяет усмотреть в их взаимодействии один из самых действенных 
источников развития научного познания. 
Как в эмпирическом, так и в теоретическом исследовании особую роль играет язык науки, 
обнаруживающий ряд отличительных особенностей по сравнению с языком обыденного 
познания. В силу ряда обстоятельств обыденный язык (система, складывающаяся 
стихийно) оказывается недостаточным для описания объектов научного исследования: 
1) его лексика не позволяет зафиксировать информацию об объектах научного 
исследования, выходящих за сферу непосредственной практической деятельности 
человека и его обыденного познания; 
2) понятия обыденного языка отличаются расплывчатостью и многозначностью; 
3) грамматические конструкции такой языковой системы, складывающейся стихийно, 
содержат в себе исторические напластования, зачастую носят громоздкий характер и не 
позволяют достаточно четко эксплицировать структуру мысли, логику мыслительной 
деятельности.
В силу указанных особенностей обыденного языка научное познание и научная 
коммуникация предполагают выработку и использование специализированных, 

жүктеу/скачать 1.25 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: