17. По какому признаку методы обучения можно разделить на объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, частично-поисковые (эвристические) и поисковые (исследовательские)
по источнику знаний, умений и навыков студентов;
по характеру учебно-познавательной деятельности студентов;
по логике изложения учебного материала;
по уровню учебно-познавательной активности студентов.
18. Чем определяется тип учебного занятия
методикой его проведения;
его ведущей дидактической целью;
его ведущей развивающей целью;
его ведущей методической целью.
19. Какое из предложенных ниже кратких определений лучше всего передает смысл понятия «методика обучения профессии/специальности»
описание системы методических требований к постановке целей обучения профессии/специальности;
описание целей, задач, принципов, содержания, организационных форм, методов и средств воспитания будущего квалифицированного рабочего, служащего, специалиста среднего звена;
описание целей, задач, принципов, содержания, организационных форм, методов и средств обучения профессии/специальности;
описание приемов, методов и технологий трансляции профессиональных знаний от педагога к обучающемуся.
20. Для промежуточной аттестации обучающихся по дисциплинам (междисциплинарным курсам) кроме преподавателей конкретной дисциплины (междисциплинарного курса) должны активно привлекаться
в качестве внешних экспертов представители администрации ОУ СПО;
в качестве внешних экспертов преподаватели смежных дисциплин (курсов);
в качестве внештатных экспертов представители администрации ОУ СПО;
в качестве внештатных экспертов работодатели.
Достарыңызбен бөлісу: |
