Методические рекомендации для студентов по организации самостоятельной работы, написанию реферата, выполнению тестовых зада
жүктеу/скачать 1.21 Mb. Pdf көрінісі
|
| Приложения
191 придерживаться систематического подхода к их анализу, основные шаги которого представлены ниже: • выпишите из соответствующих разделов учебной дисциплины клю- чевые идеи, для того, чтобы освежить в памяти теоретические кон- цепции и подходы, которые вам предстоит использовать при ана- лизе кейса. • бегло прочтите кейс, чтобы составить о нем общее представление. • внимательно прочтите вопросы к кейсу и убедитесь в том, что вы хорошо поняли, что вас просят сделать. • вновь прочтите текст кейса, внимательно фиксируя все факторы или проблемы, имеющие отношение к поставленным вопросам. • Прикиньте, какие идеи и концепции соотносятся с проблемами, которые вам предлагается рассмотреть при работе с кейсом. организация обсуждения кейса предполагает формулирование пе- ред студентами вопросов, включение их в дискуссию. вопросы обычно подготавливают заранее и предлагают студентам вместе с текстом кей- са. При разборе учебной ситуации преподаватель может занимать ак- тивную или пассивную позицию, иногда он «дирижирует» разбором, а иногда ограничивается подведением итогов дискуссии. организация обсуждения кейсов обычно основывается на двух ме- тодах. Первый из них носит название традиционного гарвардского ме- тода — открытая дискуссия. альтернативным методом является метод, связанный с индивидуальным или групповым опросом, в ходе которо- го студенты делают формальную устную оценку ситуации и предлагают анализ представленного кейса, свои решения и рекомендации, т.е. де- лают презентацию. этот метод позволяет некоторым студентам мини- мизировать их учебные усилия, поскольку каждый студент опрашива- ется один-два раза за занятие. метод развивает у студентов коммуника- тивные навыки, учит их четко выражать свои мысли. однако, этот метод менее динамичен, чем гарвардский метод. в открытой дискуссии орга- низация и контроль участников более сложен. дискуссия занимает центральное место в методе сase-study. ее це- лесообразно использовать в том случае, когда студенты обладают зна- чительной степенью зрелости и самостоятельности мышления, умеют аргументировать, доказывать и обосновывать свою точку зрения. важ- нейшей характеристикой дискуссии является уровень ее компетентно- сти, который складывается из компетентности ее участников. неподго- товленность студентов к дискуссии делает ее формальной, превращает в процесс вытаскивания ими информации у преподавателя, а не само- стоятельное ее добывание. |