Методические рекомендации по проведению уроков по теме «Биотические факторы»
жүктеу/скачать 209 Kb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Развивающие
- Тип урока
- Формы обучения: фронтальная беседа, парная работа (для развития коммуникативных умений) Технологии
- Урок 6. Конкуренция Цель
- Изучение нового материала. Вызов.
- Работа с текстом по технологии развитие критического мышления.
- Урок 7. Сложность отношений живых организмов и их использование человеком. Цель
- Чтобы научиться жить в мире с природой, надо не только ее любить, но и знать ее законы.
Урок 5. Паразитизм Цель: изучить взаимоотношений между живыми организмами в сообществе. Задачи занятия: Образовательные – овладение учащимися знаниями о видах взаимоотношений между живыми организмами в природе; Развивающие – сформировать у учащихся навыки самостоятельной работы; Воспитательные – формирование коммуникативных и организаторских компетенций, умений саморегуляции и саморегулирования своей учебно-познавательной деятельности, умений работать в парах, взаимодействовать как со взрослыми, так и со сверстниками. Тип урока: урок изучения нового материала. Оборудование: карточки Методы обучения:
Формы обучения:
Технологии: Развитие критического мышления Ход урока: Обсуждение домашнего задания, проектов «Супер-хищник», «Супер-жертва». Изучение нового материала.
Джонатан Свифт писал: Под микроскопом он открыл, что на блохе Живет блоху кусающая блошка; На блошке той - блошинка - крошка, В блошиночку же вонзает зуб сердито Блошиночка... и так до бесконечности. О каком явлении написано стихотворение? Выскажете свое предположение, как в ходе эволюции могло появиться это явление.
На доске записываются слова: Паразитизм Паразит
Жертва Приспособление По этим словам предлагается составить небольшой рассказ и записать его в тетрадях. На эту работу отводится 5 минут. Затем заслушивается 2 – 3 рассказа. После проделанной работы учащимся задаётся вопрос : «Что бы они хотели узнать исходя из ключевых слов и созданных ими рассказов?». Полученные вопросы записываются на доске в методике «Мозгового штурма».
Всем учащимся раздаётся текст в котором они должны постараться найти ответы на поставленные ими же самими вопросы. На работу с текстом отводится примерно 15 минут, после чего учитель возвращается к вопросам, записанным на доске и просит ребят ответить на них. Затем ребятам даётся задание составить новый рассказ, но уже на основе прочитанного. Заслушать можно только один ответ, а ребятам предложить дополнить его.
Аскарида, свиной и бычий цепни — внутренние паразиты. Они живут в органах тела своих хозяев. Вши, блохи и клопы — наружные паразиты. Они паразитируют на коже птиц, зверей и человека, питаются их кровью. Паразиты имеются не только среди животных, но и среди растений, грибов и бактерий. К растениям-паразитам относится, например, повилика, к грибам-паразитам — гриб-трутовик, к бактериям-паразитам — туберкулезная палочка. Повилика — травянистое растение. Листья ее превратились в чешуйки. Тонкими шнуровидными стеблями повилика обвивается вокруг стебля растения-хозяина и присасывается к нему. Питаясь соками хозяина, повилика сдерживает его рост и развитие, нередко и губит его. Грибы-трутовики паразитируют на деревьях. Их тела похожи на копыта и сверху покрыты твердой коркой. Питаясь соками древесины, трутовики превращают ее в труху. Трутовики живут на деревьях по многу лет. Бактерия туберкулезная палочка паразитирует в легких человека и животных и постепенно разрушает их. Болезнь, вызываемая туберкулезной палочкой, — туберкулез — очень опасное, заразное, трудноизлечимое заболевание. Болезни, вызываемые бактериями - паразитами, называют инфекционными.
Предлагается написать эссе. Заслушиваются 1-2. Домашнее задание: задание в рабочей тетради Дополнительный материал. Если хищник ловит свою жертву и съедает, то паразит живет на теле хозяина или внутри его и питается им. Паразиты очень широко распространены.
Паразитоиды – взрослые особи ведут свободный образ жизни, но яйца откладывают либо в тело личинки другого насекомого, либо на его поверхность. Личинка развивается в теле хозяина и питается его тканями, по мере развития почти целиком его съедает. Паразитоид промежуточное положение между паразитом и хищником. Виды паразитов:
Урок 6. Конкуренция Цель: изучить взаимоотношений между живыми организмами в сообществе. Задачи занятия: Образовательные – овладение учащимися знаниями о видах взаимоотношений между живыми организмами в природе; Развивающие – сформировать у учащихся навыки самостоятельной работы; Воспитательные – формирование коммуникативных и организаторских компетенций, умений саморегуляции и саморегулирования своей учебно-познавательной деятельности, умений работать в парах, взаимодействовать как со взрослыми, так и со сверстниками. Тип урока: урок изучения нового материала. Оборудование: карточки Методы обучения:
Формы обучения:
Технологии: Развитие критического мышления Ход урока:
Изучение нового материала. Вызов. Сосед-конкурент - это тоже опасно. Он рядом живет, все как будто прекрасно, Но где только можно, он вас потеснит, Участок отнимет и свет заслонит, Умело обставит он вас на охоте – Вы даже не сразу все это поймете. Сумеет он дом и невесту отнять, Останется вам только горько рыдать. А все почему? Потому что крупнее, Чуть-чуть посильнее, чуть-чуть побыстрее, А может быть, просто, он вас поумнее. Бывает и так иногда у зверей. О каком явлении написано стихотворение? Выскажете свое предположение, как в ходе эволюции могло появиться это явление. Итак что же это за отношения? Конкуренция (от конкурере – сталкиваться) Соперничество, борьба за достижение наивысших выгод, преимуществ.
Очень часто бывает так, что в популяции перестает хватать пищи, т.к. было большое потомство. Например: орлы – птенцы вылупляются с перерывом в 1-2 дня, поэтому они разной величины. Если им не хватает пищи, то обделяется самый маленький , он и гибнет. Если пищи не прибавилось, опять гибнет тот, кто меньше всех. В конце концов выживает самый крупный и здоровый . В поисках пищи животные, нарушают границы чужих владений, возникают драки, в которых гибнут слабые. Приспособления к уменьшению конкуренции:
В летописях Древней Руси упоминается о мышиных напастях, их становится много, они все поедают, а затем исчезают. Ученые установили, что колебания численности полевок- в течение 4 лет. Начинается рост, а к концу 3-го года заканчивается, затем резкий спад (остаются единицы особей) Конкуренция:
Культурные растения и сорняки (тюльпаны и нарциссы, гвоздики и розы в одной вазе губительно действуют друг на друга, продлить срок жизни садовых растений в букетах поможет добавление веточки туи. Внутривидовая конкуренция – это борьба за одни и те же ресурсы, происходящие между особями одного и того же вида. (колонии гнездовых ласточек и грачей) Межвидовая конкуренция – это борьба особей различных видов за выживание на конкретной территории (распределение животных и растений по ярусам)
Многие живые организмы, населяющие одни и те же местообитания, используют одинаковую пищу, в одних и тех же местах делают гнезда, норы или другие укрытия. Отношения организмов, которые близки по своим потребностям, называют конкуренцией (от лат. «конкурро» — сбегаюсь, сталкиваюсь). Конкуренция, в отличие от взаимовыгодных отношений и отношений «хищник — жертва», «паразит — хозяин», отрицательно влияет на оба организма-партнера. При этом одни организмы вытесняют своих конкурентов, другие существуют совместно с ними, но при условии разделения местообитаний и потребностей в пище. К организмам-конкурентам относятся, например, светолюбивые и теневыносливые растения леса. Под защитой светолюбивых деревьев — сосны, осины, березы — хорошо развиваются всходы ели, так как на открытых местах они вымерзают. Подросшие теневыносливые ели своими густыми ветвями сильно затеняют молодые деревца сосны, березы, осины, отчего многие из них гибнут. На полях и огородах культурные растении конкурируют с лебедой, пыреем, бодяком, осотом, мокрицей и многими другими растениями-сорняками. Растения-сорняки более выносливы, чем культурные растения, и очень быстро размножаются. Их семена сохраняются в почве в течение нескольких лет. Появившись из семян, сорняки быстро рас тут, обгоняя в росте культурные растения, затеняют их, высасывают из почвы много воды с растворенными в ней минеральными веществами. В случае если человек вовремя не освободит культурные растения от сорняков, они или погибнут, или сильно отстанут в росте, не дадут урожая. Если какой-либо участок поля не будет засеян, то на нем вырастут самые различные - сорняки. В дальнейшем одни из них будут вытесняться другими. Прежде всего, будут вытеснены лебеда, пастушья сумка и другие однолетние сорняки. Более сильные их конкуренты — многолетние растения: пырей, осот и бодяк. Они размножаются подземными органами и отнимают у других растений воду и минеральные соли. У многих растений в их постоянной конкуренции с другими за свет развились различные приспособления к выживанию. В широколиственном лесу, например, весной, когда на деревьях только начинают распускаться листья и в лесу светло, травянистый покров образуют светолюбивые растения (хохлатка, ветреница, медуница, чистяк). К началу лета они успевают отцвести и образовать плоды. В это время деревья леса уже пропускают мало света, и травяной покров образуют теневыносливые растения (зеленчук, ландыш, будра). Конкуренция происходит не только между растениями разных видов, но и между растениями одного вида. Если, например, на каком-то участке появится много всходов дуба, то постепенно будет происходить их самоизреживание. Произойдет это потому, что взойдут они не все одновременно, не у всех будет одинаковый запас питательных веществ, не все они прорастут с одинаковой глубины почвы и прочее. Более крупные растения будут всасывать больше воды и минеральных веществ, больше образовывать органических веществ, быстрее расти, затенять и угнетать растения, отставшие в росте. Постоянно конкурируют между собой за пищу и жилье и животные, например щука и окунь, волк и лисица, некоторые травоядные звери, кормящиеся на пастбищах, птицы, устраивающие гнезда в дуплах деревьев, и др.. В отличие от растений конкурирующие животные часто пускают друг против друга в ход зубы, рога, когти, копыта, клювы. У многих животных в течение тысячелетий развились приспособления, значительно смягчающие конкуренцию. Некоторые звери, например, метят свою территорию и таким образом предупреждают конкурентов об опасности, которая подстерегает их при заходе на этот участок. У птиц, живущих в одном местообитании и кормящихся насекомыми, развились разные способы сбора пищи. Поползни, например, быстро осматривают стволы и ветви деревьев и схватывают попадающихся на глаза насекомых. Более мелкие птицы пищухи тщательно осматривают трещинки коры деревьев и достают из них тонким шиловидным клювом спрятавшихся насекомых. Другие мелкие птицы кормятся на ветвях. Разные травоядные звери одного местообитания уживаются вместе, прежде всего потому, что питаются разными частями растений: например, одни кормятся только их верхушками, другие срывают нижние побеги. Рефлексия. «Барометр настроения» Домашнее задание: Проект:
Урок 7. Сложность отношений живых организмов и их использование человеком. Цель: повторить изученный материал. Задачи занятия: Образовательные – вспомнить какие виды взаимоотношений между живыми организмами в природе, и применить полученные знания на практике; развитие исследовательских компетенций; Развивающие – сформировать у учащихся навыки самостоятельное и групповой работы; Воспитательные – формирование коммуникативных и организаторских умений, умений саморегуляции и саморегулирования своей учебно-познавательной деятельности, умений работать в парах, взаимодействовать как со взрослыми, так и со сверстниками. Тип урока: урок обобщения материала. Оборудование: карточки, рабочая тетрадь. Методы обучения:
Формы обучения:
Ход урока: Самые далекие вещи в природе соединены тысячами тончайших, но очень крепких нитей – экологическими связями. И чтобы разумно воздействовать на природу, нужно как следует изучить и понять взаимодействие этих связей, иначе можно навредить всему живому. Ребята сегодня у нас необычный урок – урок проект, моделирование. Вы должны будете работая в группах заселить сообщество, но не просто заселить но и доказать что животные смогут существовать все вместе. 1 группа: вы должны заселить сообщество, так чтобы там обитали только организмы, которые связаны между собой взаимполезными отношения. 2 группа: вы должны заселить сообщество, так чтобы там обитали только организмы, между которыми возникли отношения комменаслизм. 3 группа: вы должны заселить сообщество, так чтобы там обитали только организмы, между которыми отношения хищник- жертва. 4 группа: вы должны заселить сообщество, так чтобы там обитали только организмы, между которыми отношения паразитизма. 5 группа: вы должны заселить сообщество, так чтобы там обитали только организмы, между которыми конкурентные отношения. Самое главное вы должны доказать, что ваше сообщество устойчиво и сможет существовать.
Защита проекта. Обсуждение. Выводы: учащиеся приходят к выводу, что ни одно сообщество не сможет существовать. Формулирую экологические закон Барри Коммонера: «Все связано со всем» «Все надо куда-то девать» «Природа знает лучше» «За все надо платить» Ребята, как вы понимаете смысл этих законов, напишите рефлексию на основе этих законов. Зачитываются несколько рефлексий. Итог урока: Чтобы научиться жить в мире с природой, надо не только ее любить, но и знать ее законы. И один из главных законов: В природе все взаимосвязано. Вспомните на первом уроке по этой теме мы рассказывали рассказ: Его герои с помощью машины времени отправились в далекое прошлое, на 60 мл. лет назад. Чтобы посмотреть на динозавров. Организатор предупредил, чтобы гости из будущего не повредили ничего живого в том первобытном лесу. Один из героев случайно раздавил бабочку. Когда же они вернулись назад в свой век, планета была пустынной. Мне бы очень хотелось, чтобы наши потомки не получили планету безжизненной! жүктеу/скачать 209 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|