Методические рекомендации по сопровождению обучающихся с особыми образовательными потребностями в процессе обучения в общеобразовательной школе
жүктеу/скачать 1.42 Mb. Pdf көрінісі
|
| Из опыта школы-гимназии № 24 города Экибастуза.
Педагогический коллектив школы-гимназии № 24 города Экибастуза старается построить систему, обеспечивающую индивидуальный подход к каждому ребѐнку. В данной школе, где обучаются воспитанники центра поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, дети с особыми потребностями, двое из которых обучаются на дому, реализацию инклюзивной практики считают одним из приоритетных направлений работы. Учитель начальных классов данной школы А.В. Балабанникова делится опытом работы по включению ученика класса, обучающегося по индивидуальной программе на дому, в общую жизнь всего класса. Обучение на дому, к сожалению, не позволяет детям полноценно общаться со сверстниками, реализовывать свои творческие способности. И именно педагог может являться «окном» в мир образования, общения, школьной жизни. В силах учителя раскрыть творческие способности ребѐнка и поддержать его уверенность в своих силах. Поэтому в своей работе педагог выделила два приоритетных направления: развитие творческого потенциала ученика через внеурочную деятельность и формирование высокой инклюзивной культуры в детском коллективе. Способности к творчеству имеет практически любой ребѐнок. Но проявление этих способностей зачастую зависит от среды, в которой воспитывается и проживает ребенок. Для того, чтобы создать такую развивающую среду, в своей внеурочной деятельности педагог использовала программу «Тайна планеты ТРИЗ», ставшую призѐром республиканского конкурса «Фестиваль инновационных педагогических идей» в 2016 году. Одной из задач ее является создание условий для развития фантазии учащихся, креативности мышления, воспитания у детей качеств творческой личности. В частности, один из разделов программы «Фантазѐры», направлен на развитие творческого воображения у детей посредством использования нетрадиционных техник рисования. Идея рисовать необычными способами и использовать при этом материалы, которые окружают нас в повседневной жизни, вызывают у детей положительный эмоциональный отклик. На данных занятиях дети использовали приемы рисования расческой с использованием техники «по- сырому», кляксографии с ниточкой, рисование с использованием восковой свечи и многие другие. Рисуя этими способами, ученик превращается в творца, исследователя, экспериментатора. Он раскрепощает своѐ воображение, фантазию, «раздвигает» мир реальности. Дети, овладевшие навыками творческой деятельности, начинают радоваться успехам, желают признания своих способностей, начинают принимать участие в различных творческих конкурсах. Благодаря взаимодействию с родителями, стараниям учеников класс активно участвует во многих школьных конкурсах: «Осенняя фантазия», «Столовая для птиц», «Юрта в миниатюре» и других. 39 Участие в подобных конкурсах разного уровня позволяют ребѐнку почувствовать себя частью школьного коллектива, повышают его самооценку и социальную значимость. Активное включение в такую работу детей с ООП позволяет им более полно представить картину окружающего мира, расширить круг социальных контактов. Кроме того, занятия творчеством – это деятельность, в которой ребенок может развиваться и совершенствоваться в течение всей жизни, может пройти путь от интереса к профессиональному самоопределению, что так важно для успешной социализации. По наблюдениям педагогов и родителей, творческие уроки положительно влияют на ребѐнка: он становится более спокойным, общительным, жизнерадостным, появляется уверенность. Для поддержания этой уверенности очень важно, чтобы об успехах ребѐнка знали и радовались им не только педагоги и родители, но и сверстники. Педагог считает, что именно по отношению одноклассников, педагогов и определяется уровень инклюзивной культуры, под которым понимается такое сообщество, где каждый чувствует, что ему в школе рады. Безусловно, это достигается в атмосфере взаимопонимания и сотрудничества администрации, педагогов и специалистов школы, когда ученики и учителя относятся друг к другу с уважением, всех учеников одинаково ценят, уровень ожиданий для всех учеников одинаково высокий. В классах проводятся родительские собрания, беседы, классные часы, основная цель которых развивать нравственные качества учащихся, формировать у родителей положительное отношение к различиям детей по разным признакам. Учитель и коллектив школы считают самым важным в формировании инклюзивной культуры совместную деятельность. В этой работе важна как теоретическая подготовка участников образовательного пространства, так и практическое участие в конкретных делах. Педагог А.В. Балабанникова также делится опытом участия со своим классом в волонтерском проекте «Адалfriends», успешно работающем в Павлодарской области. Проект был начат с целью оказания помощи, создания устойчивого внимания и стабильного интереса общества к проблемам детей, закрепленных за школой, находящихся на домашнем обучении, объединения усилий общественных организаций, СМИ и других социальных групп по формированию и реализации интересов детей с ООП [25, с.190]. Педагог построила свою работу таким образом, чтобы «домашний» ученик незримо присутствовал на всех классных мероприятиях. Учащиеся класса поздравляют его с праздниками, с успехами в творческой деятельности, дарят подарки, сделанные своими руками, посещают ученика, вместе занимаясь творчеством. Безусловно, внимание со стороны одноклассников и педагогов способствует решению множества психологических проблем: дети становятся более открытыми, общительными. Совместная работа позволяет детям приобрести бесценный социальный опыт взаимодействия со сверстниками, навыки решения проблем, независимость, самоконтроль. Необходимо отметить, что роль классного руководителя в выработке активной позиции совместно со специалистами и педколлективом особо важна 40 в достижении цели социализации личности, введения в культуру, приобретения подобного социального опыта всеми детей. Педагог считает, что учитель должен, прежде всего, сам принять каждого ребенка независимо от его реальных учебных возможностей, особенностей в поведении, состояния психического и физического здоровья. Только ответственный и неравнодушный учитель способен воспитать добрых, отзывчивых к чужой беде учеников [25, с.191]. жүктеу/скачать 1.42 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|