Методические рекомендации по сопровождению обучающихся с особыми образовательными потребностями в процессе обучения в общеобразовательной школе
жүктеу/скачать 1.42 Mb. Pdf көрінісі
|
| Из опыта средней школы № 13 г.Петропавловска Северо-Казахстанской
области В средней школе № 13 г. Петропавловска психолого-педагогическое сопровождение представляет собой целостную, системно-организованную деятельность специалистов, которые создают социально-психологические и педагогические условия для успешного обучения и развития каждого ребенка в соответствии с его возможностями и потребностями. В состав данной группы входят специалисты разных сфер деятельности школы: учитель-дефектолог, социальный педагог, педагог-психолог, завуч по воспитательной работе и медицинский работник. В школе было разработано положение о психолого- педагогической службе, в целях обеспечения условий для повышения автономности и социальной активности детей, для развития интеллектуальных процессов, формирования ценностных установок, соответствующих психическим и физическим возможностям ребенка. Основными принципами организации деятельности СППС в школе стали приоритет интересов и потребностей учащихся, непрерывность и мультидисциплинарность сопровождения. На основе личностного и системно- ориентированного подходов администрацией и педагогами школы выстроена комплексная система всесторонней, динамической, диагностической, коррекционной и развивающей помощи в соответствии с возрастными и индивидуальными потребностями учащихся в ходе образовательного процесса. Система сопровождения в школе предусматривает традиционные этапы: диагностику, коррекционную работу, консультирование, профилактику с учетом специфических задач, целей и динамики развития учащихся на различных ступенях обучения. На основе психолого-педагогической диагностики в начальной школе (I образовательная ступень) проходит выбор оптимальной стратегии обучения, формирование индивидуальной программы развития учащихся, затем на II образовательной ступени осуществляется установление индивидуального педагогического маршрута. В обязательный диагностический минимум входит обследование всех учащихся на старте I ступени, II ступени и при определении профессиональных притязаний и возможностей за два года до окончания школы. I этап позволяет выявить резервные возможности у первоклассников и определить уровень обученности при поступлении ребенка в любой класс. Процесс психологической диагностики учащихся на данном этапе требует оценки уровня развития моторных, сенсорных, мнемических функций, интеллекта, а также мотивационной и личностной готовности к обучению. Проводится как количественный, так и качественный анализ результатов 41 диагностики, что позволяет не только оценить вид и характер обнаруженных трудностей, но и выявить компенсаторные возможности психики для определения прогноза и стратегии работы с каждым учащимся. Далее разрабатываются рекомендации по организации индивидуального дифференцированного подхода к процессу воспитания и обучения ребенка. В ходе первого года обучения определяется группа учащихся, имеющих стойкие проблемы развития и обучения. Этим детям требуется проведение углубленной психолого-педагогической диагностики. При переходе на II ступень обучения с целью профилактики дезадаптации в средней школе психолого-педагогическая диагностика учащихся с особыми нуждами проводится в первые месяцы учебного года. Это вызвано изменением форм обучения и образовательной среды, требующей от учащихся самостоятельности, умения устанавливать контакты с большим количеством взрослых людей и более старших учеников. Проведение психолого- педагогической диагностики позволяет соблюдать преемственность в обучении детей в 4-5-х классах, повышать эмоциональное благополучие учащихся и их родителей. Благодаря этому появляется возможность согласованного взаимодействия специалистов, учителей-предметников, классных руководителей, родителей в решении учебных и эмоциональных проблем детей, в подборе личностно-ориентированных технологий обучения, воспитания и развития. Поскольку ведущим направлением психолого-педагогического сопровождения является психолого-коррекционная работа, на основании результатов диагностирования подбираются методы психолого- педагогического и социального воздействия, направленные на оптимизацию развития психологических процессов и функций и на гармонизацию развития личностных свойств. Таким образом, в средней школе № 13 г. Петропавловска согласованная деятельность всех участников службы психолого-педагогического сопровождения детей с ООП является основой для полноценной интеграции учащегося в общество как в школе, так и за еѐ пределами [26, с. 265]. жүктеу/скачать 1.42 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|