Методические рекомендации по сопровождению обучающихся с особыми образовательными потребностями в процессе обучения в общеобразовательной школе
жүктеу/скачать 1.42 Mb. Pdf көрінісі
|
| принцип мультидисциплинарности (комплексного подхода)
предполагает привлечение группы специалистов (учителя-дефектолога, педагога-психолога, социального педагога) к работе по сопровождению родителей. Содержание работы группы специалистов направляется на решение как образовательных (просветительских), так и психологических задач (формирование адвокативных компетенций, моделей ассертивного поведения, уверенности в своих силах и силах своего ребѐнка). Реализация этого принципа предполагает дифференцированную диагностику учебной деятельности, успешности продвижения ребѐнка по разработанному образовательному маршруту, возникающих затруднений и их причин, характера взаимодействия 53 в коллективе детей, подбор и/или разработку дидактических материалов и учебных средств. Участие родителей в получении необходимой информации, еѐ анализе и обсуждении вариантов решения возникающих образовательных задач рассматривается как необходимое условие; - принцип учѐта субъектности позиции семьи в обучении, воспитании, социализации каждого ребѐнка. Сегодня семья имеет право выбирать форму получения образования своего ребѐнка; определять вид организации образования; призвана обеспечить освоение ребѐнком образовательных программ, формируя индивидуальный образовательный маршрут, обозначая требования к образовательным результатам, что предполагает усиление роли семьи в образовательном процессе. Семья является групповым субъектом и объективно становится «субъектом образовательного пространства, имеющим характеристики самостоятельности, ответственности, активности» [36]. Реализация этого принципа предполагает: а) активное включение семьи в образовательное пространство при понимании семьи как группового субъекта, в который включѐн ребѐнок, имеющего единые цели в вопросах образования, а также создание условий удовлетворения семьей индивидуальных образовательных потребностей ребѐнка; б) стимулирование активности членов семьи и направление еѐ на обучение, воспитание, социализацию ребѐнка, умение соотносить образовательный запрос с результатами, способность к «адекватной оценке эффективности собственного участия в образовательном процессе с точки зрения результатов образования ребѐнка» [36]; - принцип системности, систематичности, непрерывности и последовательности сопровождения означает, что работа с семьѐй представляет собой сложно организованный динамический согласованный процесс, в который включены все формы работы, все направления образовательной деятельности в чѐткой, логически оправданной последовательности. Реализация этого принципа предполагает построение системы групповой и индивидуальной работы с родителями класса. Планирование такой работы должно носить как долгосрочный (на учебный год), так и кратковременный характер (на одну четверть), учитывать особенности родительского запроса и согласовываться с работой по сопровождению родителей учителем-дефектологом, педагогом-психологом, социальным педагогом, администрацией школы; - принцип семейно-ориентированного подхода с центрацией на личности ребѐнка означает признание целостности семьи, условности прав родителей и априорной абсолютности прав ребѐнка, права семьи на самоопределение, основанное на уважении права членов семьи на жизнь в соответствии с ценностями, стандартами и понятиями, которые соответствуют их «корням», их культурному наследию, уважение уникальности каждой личности. Реализация принципа предполагает проведение диагностики отношений в семье, просветительскую работу с родителями на основе уважительного толерантного отношения к позициям родителей, их оценкам и суждениям. 54 Советы и пожелания, высказываемые педагогом (учителем-дефектологом, педагогом-психологом, социальным педагогом), должны иметь рекомендательный характер и однозначно определять приоритет интересов и особых потребностей ребѐнка (быть «на стороне ребѐнка»); - жүктеу/скачать 1.42 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|