Методические рекомендации по сопровождению обучающихся с особыми образовательными потребностями в процессе обучения в общеобразовательной школе

42 
предметники) под руководством координатора инклюзивного образования 
Дмитриевой-Лепешевой О.Г. 
Основной целью при реализации проекта по разработке индивидуальной 
программы психолого-педагогического сопровождения (далее – ИП ППС) 
определено построение образовательного процесса для ребѐнка с ООП в 
соответствии с его реальными возможностями, исходя из особенностей его 
развития и образовательных потребностей. Объектом ИП ППС является 
образовательный процесс. Предмет ИП ППС – ситуация развития ребенка как 
система его отношений с миром, с окружающими, с самим собой. 
Учитель выступает в качестве центральной фигуры, реализующей 
программу сопровождения (поддержки) обучающегося с ООП. Педагоги 
данной школы считают, что необходимыми профессиональными качествами 
учителя в инклюзивном образовании должны стать: безусловное принятие 
ученика с ООП, стремление к изменениям, профессиональный поиск, 
готовность работать в команде специалистов, педагогический оптимизм. 
В СШ№19 Индивидуальная программа психолого-педагогического 
сопровождения учащегося с ООП в рамках общеобразовательной школы 
разрабатывается в несколько этапов: 
1. Предварительный этап (предварительная оценка образовательных 
потребностей ребенка и запрос родителей) - администрация школы вместе с 
координатором по инклюзивному образованию выясняет, к какому учителю, в 
какой класс поступает ребенок. Также определяется необходимость в 
специалистах психолого-педагогического сопровождения, которые могут войти 
в команду сопровождения. Проводится сбор и анализ предварительной 
(первоначальной) информации о ребенке и его семье. 
2. Диагностический этап: основная задача этого этапа – определить, какие 
образовательные потребности есть у ребенка, на какие его возможности можно 
опереться в первую очередь, какие из направлений деятельности учителя и 
специалистов являются самыми актуальными. 
На этом этапе готовятся заключения (отзывы) учителей, заключения 
специалистов по результатам углубленной диагностики учащегося. 
Диагностика проводится обязательно с письменного согласия родителей. 
На заседании службы психолого-педагогического сопровождения 
специалисты и учителя обмениваются мнениями о психологических 
особенностях ребенка, сформированности у него учебных навыков, специфике 
взаимодействия со сверстниками и взрослыми. После обсуждения заключений 
специалистов принимается решение о типе поддержки и необходимости 
разработки 
индивидуальной 
программы 
психолого-педагогического 
сопровождения. 
Типы поддержки учащихся с ООП в СШ № 19: 
1 тип - ученик нуждается только в общей поддержке. Еѐ осуществляет 
учитель класса, он помогает справиться с различными трудностями, которые 
могут встретиться у любого ребенка.
Учитель использует вариативные, специальные и альтернативные методы 
обучения. Изменяет способы оценивания результатов обучения (достижений 

43 
ученика). Подбирает и готовит индивидуальные учебные материалы, создаѐт 
безбарьерную среду и адаптирует место обучения для учащегося с ООП. 

жүктеу/скачать 1.42 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: