Структура любой деятельности представляет собой

62 
Системообразующей 
характеристикой 
любой 
деятельности, в том числе и педагогической, является цель. Цель 
педагогической деятельности связана с реализацией цели 
воспитания, которая и сегодня многими рассматривается как 
идущий из глубины веков общечеловеческий идеал гармонично 
развитой личности. Эта общая стратегическая цель достигается 
решением конкретизированных задач обучения и воспитания по 
различным направлениям. Цель педагогической детальности – 
явление историческое, она разрабатывается и формируется как 
отражение тенденции социального развития, предъявляя 
совокупность требований к современному человеку с учетом его 
духовных и природных возможностей. В ней заключены, с 
одной стороны, интересы и ожидания различных социальных и 
этнических групп, а с другой – потребности и стремления 
отдельной личности. 
Цели педагогической деятельности, возникая как 
отражение объективных тенденций общественного развития и 
приводя содержание, формы и методы педагогической 
деятельности в соответствие с потребностями общества, 
складываются в развернутую программу поэтапного движения к 
высшей цели – развитию личности в гармонии с самой собой и 
социумом. 

63 
Традиционно основными 
видами 
педагогической 
деятельности, осуществляемыми в целостном педагогическом 
процессе, являются преподавание и воспитательная работа. 
Для эффективного выполнения педагогических функций 
современному 
педагогу 
важно 
осознавать 
структуру 
педагогической деятельности, ее основные компоненты, 
педагогические действия и профессионально важные умения и 
психологические качества (ПВУиПК), необходимые для ее 
реализации. 
Основное 
содержание 
деятельности 
преподавателя 
включает 
выполнение 
нескольких 
компетентностей 
- 
обучающей, 
учебно-методической, 
воспитательной, 
организаторской 
и 
исследовательской. 
Эти 
функции 
проявляются в единстве, хотя у многих преподавателей одна из 
них доминирует над другими. Наиболее специфично для 
преподавателя вуза сочетание педагогической и научной работы. 
Исследовательская 
работа 
обогащает 
внутренний 
мир 
преподавателя, развивает его творческий потенциал, повышает 
научный уровень знаний. В то же время педагогические цели 
часто побуждают к глубокому обобщению и систематизации 
материала, к более тщательному формулированию основных 
идей и выводов. 
Всех вузовских преподавателей можно условно разделить 
на три группы:
1) преподаватели с преобладанием педагогической 
направленности (примерно 2/5 от общего числа);
2) с преобладанием исследовательской направленности 
(примерно 1/5) и
3) с одинаковой выраженностью педагогической и 
исследовательской направленности (немного более 1/3). 
Профессионализм 
преподавателя 
в 
педагогической 
деятельности выражается в умении видеть и формулировать 
педагогические задачи на основе анализа педагогических 
ситуаций и находить оптимальные способы их решения. 
Поэтому одной из важнейших характеристик педагогической 
деятельности является ее творческий характер. 
В 
структуре 
педагогических 
способностей 
и, 
соответственно, педагогической деятельности выделяются 

64 
следующие 
компоненты: 
гностический, 
конструктивный, 
организаторский и коммуникативный. 

жүктеу/скачать 4.9 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: