Методика преподавания истории в высшей

136 
подготовка к ЕНТ - это совсем другое. Автору, много лет 
работающему в школе, не раз приходилось слышать, от 
учеников, набравших на ЕНТ 23-25 баллов, что целостного 
представления об истории у них нет.
Особенность школьного исторического образования – 
дискретный, прерывистый характер учебного материала. 
Ученик изучает материал 6-го класса, а в 7-м начинает изучать 
совершенно новый материал. Повтор не предусматривается, он и 
не нужен, потому что изучается новый период. Связь между 
курсами объективно слабая. В физике, математике, химии 
существует объективная преемственность учебного материала. 
Ученик, не освоивший материал 6-го класса, не сможет 
эффективно учиться дальше. В нашем случае можно начать 
учить историю Казахстана с 8-го класса и быть при этом 
отличником. Из-за слабой преемственности курсов, ученик к 
выпускному 11-му классу мало, что может вспомнить из курса, 
например, 6-го класса, даже если он при этом учился на «5». В 
этом никто не виноват, это объективная реальность нашего 
предмета.
Есть еще одна трудность, но уже субъективного характера. 
Дело в том, что вопросы на ЕНТ берут, опираясь на содержание
из учебников 6-9 класса, а не из учебников 10-11 классов. 
Причем, некоторые факты и положения из учебников 10-11 
классов входят в противоречие с уже изученным историческим 
материалом в 6-9 классах. Это сбивает с толку детей, усложняет 
работу учителям. В выпускном классе детей надо готовить к 
ЕНТ. Но при этом надо проходить совершенно конкретную 
программу 11-го класса, которую никто не отменял. На 
подготовку к ЕНТ часов просто не заложено.
Еще одна проблема заключается в том, что 10-11 классы 
делятся по направлениям – на естественно - математические и 
общественно - гуманитарные. У выпускников математического 
класса предусматривается 1 час истории Казахстана в неделю, в 
гуманитарном – 2 часа. При этом ЕНТ общее для всех. В 11-м 
классе естественно-математического направления изучается
курс «Человек и общество», который нигде не сдается. Но на 
него предусмотрено 2 часа в неделю, а на историю Казахстана в 
математическом классе выделен только 1 час, хотя история 

137 
Казахстана – обязательный предмет и на ЕНТ, и при 
поступлении в высшее учебное заведение.
Таким образом, смеем утверждать, что историку в 
современной школе приходится тяжелее всех остальных 
предметников, поэтому, на наш взгляд, идет отток педагогов из 
школы.
Для подготовки к ЕНТ по истории Казахстана на основе 
всех нормативных документов и действующих учебников в ГУ 
№ 38 О.Ф. Баланецким был создан учебно-методический 
комплекс, состоящий из трех пособий. Первое пособие – 
«История Казахстана. В помощь абитуриенту по учебникам 
нового поколения»[6]. Это текст, представляющий собой 
модифицированные вопросы ЕНТ. Вопрос и только правильный 
ответ в тестовом задании объединяются в одну единицу 
информации. Полученная информация компонуется в связный 
текст и распределяется в хронологическом порядке по эпохам. 
Для облегчения понимания текста в небольшом количестве 
добавляется дополнительная информация.
Второе пособие – «2000 вопросов по истории Казахстана» 
это проверочные тестовые задания по темам [7]. Прочитав 
какую-либо тему в первом пособии, ученик может проверить 
себя по второму пособию с тестовыми заданиями. Ученик 
может работать с пособием самостоятельно или его может 
проверить по данному пособию учитель. Темы в пособиях 
соответствуют друг другу и совпадают. В конце каждой темы 
помещены таблицы ответов на тестовые задания. Для 
облегчения работы учителя составляем Лист контроля изучения 
тем по истории Казахстана. Вертикальная колонка в листе – 
список класса. По горизонтали – указан график изучения тем в 
учебном году. 2000 вопросов надо изучить за 9 месяцев 
учебного года. Чтобы подойти к ЕНТ хорошо подготовленным, 
ученику надо учить по 50-60 вопросов в неделю. Таким образом, 
создаются 
индивидуальные 
образовательные 
маршруты 
учеников. Процесс изучения тем становится прозрачен и 
отслеживается самим учеником, учителем, администрацией 
школы и родителями. Лист контроля позволяет сделать 
подготовку к ЕНТ осмысленной и организованной. Плюсы 
изучения учебного материала по темам очевиден. Это 

138 
последовательное методичное изучение базы вопросов на ЕНТ. 
Есть у этого метода и недостатки. Дело в том, что темы по новой 
и новейшей истории ученик начнет изучать только во второй 
половине учебного года. А на промежуточных тестированиях 
варианты, как известно, включают 25 вопросов из всего курса 
истории Казахстана. И результаты, разумеется, получаются пока 
не самые лучшие.
Для устранения этого недостатка предназначено третье 
пособие – «70 вариантов по истории Казахстана»[8]. В нем 
собраны тестовые задания за три последних года. Особенность 
пособия заключается в том, что устранены все повторяющиеся 
тесты. Как известно, на промежуточных тестированиях ученики 
за счет повторов тестов могут набрать лишних 3-4 балла. 
Подготовка по этому пособию усложняет подготовку, но 
позволяет повысить балл на ЕНТ. В конце каждого варианта 
помещены ответы на вопросы. Соблюдено соотношение
количества вопросов по эпохам (древний Казахстан, 
средневековый Казахстана и т.д.). Как и в случае со вторым 
пособием ученик может работать с ним самостоятельно. Отвечая 
на вопросы тестов по вариантам, ученик может узнать, какое 
количество баллов он набирает в данный момент. Изучение 
базы вопросов на ЕНТ своеобразным перекрестным путем: через 
изучение тем и вариантов позволяет эффективно готовиться к 
ЕНТ. К минимуму сводится случайность во время проведения 
ЕНТ (повезет или не повезет с вопросами на ЕНТ). По сути, мы 
получаем разработанную систему подготовки к ЕНТ. Эта 
методика подготовки к ЕНТ позволяет учителю истории 
выстроить график промежуточных и ожидаемых результатов 
каждого ученика. Ожидается (и практика это подтверждает) что 
от месяца к месяцу средний балл промежуточных тестирований 
будет расти. Через каждые 4-5 занятий у учеников 
накапливаются вопросы, и учитель может провести 
консультацию или обзорную лекцию с разъяснением отдельных 
проблем учебного материала.

139 
 
Литература: 
1.Аванесов 
В.С. 
Основы 
научной 
организации 
педагогического 
контроля 
в 
высшей 
школе. 
–М: 
Просвещение,1989. –153с. 
2. Воскерчьян С.И. Об использовании метода тестов при 
учете успеваемости школьников. – М.: Педагогика, 1983. –165с. 
3. Государственная программа развития образования в 
Республике Казахстан на 2005 – 2010 гг. // Казахстанская правда, 
16 октября, 2004. –С. 3
4. Бернштейн М.С. К методике составления и проверке 
тестов. – М., 1968. –165с. 
5. Майоров А.Н. Теория и практика создания тестов для 
системы образования. –М., 2002. – С.78. 
6. Баланецкий О.Ф. История Казахстана. В помощь 
абитуриенту по учебникам нового
поколения – Караганда, 2008.-64с. 
7. Баланецкий О.Ф. 2000 вопросов по истории Казахстана. 
– Караганда, 2008. 
8. Баланецкий О.Ф. 70 вариантов по истории Казахстана. – 
Караганда, 2010. 

жүктеу/скачать 4.9 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: