Методика преподавания истории в высшей
жүктеу/скачать 4.9 Mb. Pdf көрінісі
|
| Теория
поэтапного формирования умственных действий (Л.С.Выготский, П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина, И.А.Володарская) В основе теории лежит учение об интериоризации. Под интериризацией понимается процесс преобразования внешней предметной деятельности во внутренний умственный план, т.е. идея общности внутренней и внешней деятельности человека. 141 Внешние действия преобразуются во внутренние, при этом они подвергаются обобщению, вербализации, сокращаются, становятся готовыми к дальнейшему, внутреннему развитию, которое может превышать возможности внешней деятельности. Основные положения концепции следующие. 1. Всякое действие представляет собой сложную систему, состоящую из трех составляющих: – ориентировочная (или управляющая), обеспечивающая отражение совокупности объективных условий, необходимых для успешности действий; – исполнительная (или рабочая), осуществляющая заданные преобразования в объекте действий; – контрольно-корректирующая, которая отслеживает ход выполнения действий, сопоставляет полученные результаты с образцами и при необходимости обеспечивает коррекцию ориентирующей или исполнительной частей действия. Согласно теории поэтапного формирования умственных действий процесс обучения состоит из шести этапов, из которых два - предварительные, создающие условия для выполнения действия, и четыре - основные, описывающие ход выполнения действия. Первый этап, мотивационный, предполагает создание внешней или внутренней мотивации; если же мотив для действия уже есть, то этот этап может быть опущен. Второй этап, ориентировочный, предполагает предварительное ознакомление с тем, что подлежит освоению, с образцами действий, конечным результатом, с существующими условиями его выполнения, и составление схемы ориентировочной основы будущего действия (ООД). Главные результат этого этапа – понимание, глубина и объем которого зависит от типа ориентировки или типа учения. Например, ООД действия «распознавание» (подведение под понятие) включает в себя следующее. Сначала необходимо установить наличие или отсутствие у объекта необходимых и достаточных признаков понятия и определить способы фиксации результатов. Затем на основе полученных результатов делается вывод: если все признаки присутствуют, то данный объект соответствует понятию. Поэтому алгоритм распознавания следующий: назови первый признак; установи, есть ли он; запиши результат; проверь правильность. 142 Третий этап, материальный или материализованный, предполагает усвоение обучаемым содержание действия, контроль за правильностью усвоения. Действие выполняется по алгоритму, причем алгоритм повторяется по всем признакам, результаты обобщаются и делается вывод. Четвертый этап, внешнеречевой, когда все элементы действия представлены в форме устной или письменной речи. На этом этапе обеспечивается увеличение меры обобщенности действия благодаря замене конкретных действий их словесным описанием. ООД создает внешняя речь. Пятый этап представляет собой внутреннюю речь, когда операции повторяются про себя, но уже не все, а основные, значимые элементы действия, что способствует их свертыванию, обобщению. Шестой этап – этап автоматизированного действия, когда действие уже полностью освоено, не нужна внешняя опора, не нужен самоконтроль. Внешнее действие стало внутренним, присвоенным обучаемым. жүктеу/скачать 4.9 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|