Методика преподавания истории в высшей
жүктеу/скачать 4.9 Mb. Pdf көрінісі
|
| Проективное обучение (Г.Л. Ильин). Концепция
проективного обучения возникла как следствие изменений в социальной жизни общества, вызвавших пересмотр классической образовательной парадигмы и зарождение новой, антропологической. Переход из индустриального в постиндустриальное общество требует нового взгляда на образование, новых образовательных технологий. Главным продуктом в таком обществе является информация, а способность производить информацию становится главным стратегическим ресурсом страны. Традиционное образование, удовлетворяющее целям индустриального общества, основано на принципе поточной системы для решения задачи массового образования. Но с изменениями в обществе изменяется и тип работника, который уже не хочет быть придатком машины, обладает мастерством и информацией, изобретателен, предпочитает творческий труд, гибкую организацию его. Работа становится в этом случае для человека не просто способом приобретения жизненных средств, а способом реализации жизненных целей, проектов, замыслов. Таким образом, основаниями для концепции проективного образования являются следующие проблемы традиционного образования: система массового образования строится по образу и подобию индустриального производства; образование – процесс формирования специалиста путем его педагогической обработки в ходе обучения; проблема мотивации в промышленном производстве служит препятствием для повышения качества и производительности; аналогично – в образовательном процессе 150 столь же серьезна проблема мотивации обучения, без решения которой невозможны эффективность и качество образования; концепция зарождается в недрах традиционного обучения и на его основе, так же как и постиндустриальное общество зарождается в недрах индустриального. Проективное изложение исходит из того, что естественнонаучное знание является таким же продуктом социальной жизни, как и любой другой продукт общественного духовного производства. При погружении научного знания в социальный контекст оно теряет свою незыблемость, бесспорность, абстрактность, т.е. тех качеств, которые делают его объективной истиной, отличая эти знания от гуманитарных. Гуманизация науки означает признание их укорененности в социальной практике, в потребностях общества, во взаимоотношениях ученых и т.д., т.е. признания соединения их с социальным контекстом, в котором они сформировались, и который определяет степень их необходимости и истинности. Проектность понимается как форма отношения к миру и форма мышления, присущая любой науке и культуре, т.е. сама наука и культура становятся объектами проектирования. Кризисы культуры при этом понимаются как выражение особого характера культуры, как условия для создания новых проектов. Проектирование в любой сфере деятельности (инженерной, естественнонаучной, культуры, научно-педагогической) является частью общего социокультурного процесса. Данная концепция базируется на концепциях методологического индивидуализма К. Поппера и личностного знания М. Полани. К. Поппера признает, что у каждого индивида свой взгляд на мир, своя теория, определенное понимание вещей, право на критику других теорий. Согласно взглядам М. Полани, критериями истинности теорий является личная убежденность в этом их авторов, причем критерии эти он берет из внешней среды и только те, которые соответствуют его убеждениям. Г.Л. Ильин не исключает ни один из механизмов отбора идей, поскольку они реально существуют в действительности, лишь бы они не принимали крайних форм. Условием для признания сосуществования обоих способов утверждения истины является, по мнению автора, изменение критериев 151 научности и самого характера научного мышления, отход в его понимании как строго дисциплинарном, логичном, избегающем условности, метафоричности и т.п. Тогда научными будет признаваться знания, не только прошедшие отбор, но и в стадии отбора. На стадии отбора именно проективное мышление является научным мышление, когда идет процесс зарождения новых идей, пока знание не обрело логическую форму предмета науки. Особо важно отметь, что именно образование является той сферой социальной жизни, где зарождаются новые научные гипотезы, идеи. К организации проекта предъявляются следующие требования: проект разрабатывается по инициативе обучаемых. Темы проектов могут быть разными, или же одна и та же тема, но пути реализации ее – разные; проект является значимым для ближайшего и окружения обучаемого – студентов группы; работа по проекту является исследовательской, моделирует работу в научной лаборатории или организации; проект педагогически значим, т.е. студенты приобретают знания, строят отношения, овладевают необходимыми способами мышления и действий; проект ориентирован на решение конкретной проблемы, его результаты имеют потребителя. Цели проекта могут быть сужены до решения конкретной задачи; проект спланирован заранее, но вместе с тем допускает гибкость и изменения в ходе выполнения; проект реалистичен, ориентирован на имеющиеся в распоряжении ресурсы. жүктеу/скачать 4.9 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|