Н. И. Лобачевского арзамасский филиал ннгу преемственность дошкольного и начального образования: проблемы и направления сборник

144 
в пространстве, ориентировка во времени, логическое мышление, величина, формы, старший 
дошкольный возраст. 
На сегодняшний день в системе дошкольного образования происходят 
значительные перемены. Успех этих перемен связан с обновлением методиче-
ской и материальной базы детских садов. Одним из важных элементов обнов-
ления является использование новых информационных технологий. С помо-
щью внедрения информационно-коммуникационных технологий в дошкольное 
образование, компьютер стал в детском саду центром развивающей предметной 
среды. Современные компьютерные технологии предоставляют большие воз-
можности для совершенствования образовательного процесса в детском саду.
К.Д. Ушинский заметил: «Детская природа требует наглядности». 
Наглядность в полной мере реализуется в условиях мультимедийных техноло-
гий как инструмента познания детей дошкольного возраста в условиях непо-
средственной образовательной деятельности. Интерактивные компьютерные 
технологии могут использоваться в разных областях познания детей дошколь-
ного возраста. Одной из них является формирование элементарных математи-
ческих представлений [5, с. 3]. В непосредственной образовательной деятель-
ности детского сада используется мультимедийное оборудование (ноутбук, 
проектор и интерактивная доска). 
Большие возможности мультимедийного оборудования позволяют сде-
лать занятия более современными и динамичными. Непосредственная образо-
вательная деятельность превращается в увлекательную и интересную игру [2, 
с.32]. 
Использование информационно-коммуникационных технологий позволя-
ет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятель-
ностному, при котором ребенок принимает активное участие в непосредственно 
образовательной деятельности. Дети активно усваивают новые знания. Процесс 
обучения становится более захватывающим и привлекательным.
В работе с интерактивной доской у детей развиваются все психические 
процессы: внимание, мышление, память, речь, а также мелкая моторика. У 
старшего дошкольника лучше развито непроизвольное внимание, которое ста-
новится более концентрированным, когда ему интересно, ведь изучаемый мате-
риал становится более наглядным, ярким, вызывает у ребенка положительные 
эмоции [3, с.2]. 
Дети проявляют большой интерес к работе с интерактивной доской. Им 
нравится работать с необычным маркером, для них он словно волшебная па-
лочка из сказки. Дети с интересом перемещают на доске геометрические фигу-
ры, преобразуют их в различные предметы, выстраивают закономерную цепоч-
ку действий, классифицируют предметы по признакам и т.п. Такие занятия ин-
тересны и малоактивным детям. Они также с удовольствием выполняют зада-
ния на выделения в предметном мире количественных, пространственных и 
временных признаков и свойств. 

145 
При успешном счете, решении задач, правильном выборе на экране дори-
совываются картинки, предметы перемещаются, изменяется игровая ситуация, 
ребенку предлагаются новые более трудные задания. Благодаря этим програм-
мам занятия приобретают непринужденный характер, вызывают желание до-
биться успеха [2, с.28]. 
Компьютерные математические программы и дидактические задания, 
разработанные педагогами для детей старшего дошкольного возраста, строятся 
по принципу самоконтроля. Сам сюжет программы подсказывает детям, верное 
или неверное решение они приняли. В дошкольном возрасте широко применя-
ются приемы внешнего поощрения: при правильном решении игровых задач 
ребенок слышит веселую музыку, либо видят грустный смайлик, если задача 
решена не верно. Дети эмоционально положительно реагируют на такую оцен-
ку и ждут еѐ.
Использование интерактивного оборудования при обучении старших до-
школьников элементарным математическим представлениям, помогает закре-
пить, уточнить конкретное математическое содержание, способствует совер-
шенствованию наглядно-действенного мышления, переводу его в наглядно-
образный план, формирует элементарные формы логического мышления, раз-
вивает чувство цвета, развивать память, воображение [1, с.3]. 
Компьютерные математические игры обеспечивают индивидуальный 
подход к обучению, не навязывая детям темп игры. «Компьютер терпеливо 
ждет верного ответа и не ругает за ошибку». В своей педагогической практике 
нами применяются интерактивные игры, презентации, мультимедийные фото-
альбомы, слайд-шоу: 
- 
«Количество и счет» – способствует формированию представлений де-
тей о числе, счете (обратном и порядковом), определению состава числа в пре-
делах 10, об арифметических действиях, а также предполагает решение детьми 
элементарных текстовых задач (Например, задание «Веселый счет» – задание с 
использованием маркера «соедини линией корзины с фруктами и овощами с 
соответствующей цифрой»). 
- 
«Величина» – способствует формированию умения сравнивать предме-
ты по длине, ширине, высоте («Собери в круг все маленькие квадраты», Выбе-
ри только большие деревья» и т.д.). 
- 
«Геометрические фигуры – обеспечивает развитие представлений о 
форме предметов, геометрических фигурах (квадрат, круг, треугольник, прямо-
угольник и др.), и их свойствах (Например, Найди предметы схожей формы в 
быту и окружающей среде и распредели их по группам). 
- 
«Ориентировка во времени» – обеспечивает развитие представлений 
детей о времени суток и их частях, о днях недели, месяцах и временах года. 
(«Когда это бывает?» «Мой распорядок дня» и т.д.). 
- 
«Ориентировка в пространстве» – способствует формированию уме-
ния ориентироваться в отношении собственного тела, относительно себя самих, 
другого человека, расположенных вокруг предметов, а учатся ориентироваться 
в пространстве и на плоскости, в т.ч. на листе бумаги и в движении (далеко, 

146 
близко, справа, слева). Интерактивные игры «Полет бабочки», «Куда плывет 
рыбка» «В какую сторону летит самолет». 
- 
«Логическое мышление» – способствует формированию умения найти 
закономерность, решать головоломки, задачи на смекалку и т.д. («Рассмотри 
предмет, какой вид сверху ему подходит», «Какой признак объединяет предме-
ты»). 
Также используется возможность показать фрагменты различных игр на 
занятиях, более красочно продемонстрировать объяснение темы, мотивировать 
детей на занятие с помощью анимированного персонажа, всѐ это делает занятие 
более интересным для детей. 
Среди наиболее популярных развивающих игр можно выделить игры на 
развитие математических представлений: «Лунтик. Математика для малышей», 
«Баба Яга учится считать», «Попугай Кеша идет в школу» «Живая математика» 
и др. 
Непосредственная образовательная деятельность с использованием ин-
формационно-коммуникационных технологий, которая проводится с детьми, 
никак не отделена от педагогического процесса, а наоборот прекрасно сочета-
ются с традиционными играми и способами обучения, не заменяя, а дополняя 
их. Информационно-коммуникационные технологии стараемся не использо-
вать, если есть возможность организовать самостоятельную познавательно-
игровую математическую деятельность, в которой ребѐнок выступает как свое-
образный исследователь. Нельзя применять компьютерные технологии на каж-
дой непосредственно образовательной деятельности. В противном случае у де-
тей теряется особый интерес к таким занятиям. 
Любого родителя и воспитателя волнует вопрос о возможном отрица-
тельном влиянии компьютерной техники на организм ребенка. Мы проводим 
занятия с применением информационных компьютерных технологий в соответ-
ствии с требованиями Инструктивно-методического письма Минобразования 
России от 14.03.2000 № 65/23-16 «О гигиенических требованиях к максималь-
ной нагрузке на детей дошкольного возрасте в организованных формах обуче-
ния»: 
- 
Занятие с использованием интерактивной доски проводим 2 раза не-
делю; 
- 
Длительность непрерывной работы с интерактивной доской не более 
10–15 минут.
- 
После работы с интерактивной доской обязательно выполняется гим-
настика для глаз. 
Признавая, что информационные компьютерные технологии – сильное 
средство интеллектуального развития ребенка, необходимо помнить, что его 
использование в развитии детей старшего дошкольного возраста требует тща-
тельной организации как самой деятельности, так и всего режима в целом. 
Таким образом, наш педагогический опыт показывает, что применение 
информационно-коммуникационных технологий способствует повышению ка-
чества образовательного процесса, увеличению заинтересованности к обуче-

147 
нию, его эффективности, широкого раскрытия способностей детей, а также их 
всестороннему развитию. 

жүктеу/скачать 3.99 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: