Научный журнал
ПРАВОВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ СТУДЕНТОВ
жүктеу/скачать 3.75 Mb. Pdf көрінісі
|
| ПРАВОВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ СТУДЕНТОВ
МУЗЫКАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ В статье исследована проблема формирования правовой компетенции студентов музыкально-педагогических специальностей. В работе изучена сущность понятия «Правовые компетенции студентов». Разработана модель формирования правовой компетенции студентов музыкально-педагогических специальностей. Раскрыто содержание и структура модели формирования правовой компетенции студентов музыкально-педагогических специальностей. В модели формирования правовой компетенции студентов музыкально- педагогических специальностей, показаны структурные связи, основные модули и условия процесса формирования правовой компетенции студентов музыкально-педагогических специальностей. В модели формирования правовой компетенции студентов музыкально- педагогических специальностей, заложены перспективы формирования правовой компетенции студентов музыкально-педагогических специальностей. Теоретически обоснована и доказана эффективность модели формирования правовой компетенции студентов музыкально- педагогических специальностей. Модель формирования правовой компетенции студентов музыкально-педагогических специальностей рекомендуется для использования при разработке образовательных программ университета. Ключевые слова: правовые компетенции, студент, музыкально- педагогические, специальность, модель. ВВЕДЕНИЕ В настоящее время, процесс формирования конкурентоспособного специалиста, всесторонне ориентирующейся в обществе, невозможно без освоения им комплекса правовых знаний. В специальной научной литературе преобладает подход к праву как важнейшему социальному явлению (Kaminskaya & Ratinov, 1974 [1]; Nielsen, 1994 [2]; Pillai, 2016 [3]). Вместе с тем следует отметить, что в обществе встречаются массовые проявления правового нигилизма, нередко возникают настроения социально-правовой незащищённости. Правовая культура личности студента музыкально-педагогических специальностей (Музыкальное образование, Хореография) определяется знаниями в области права, уважением к закону, сознательным соблюдением правовых норм, пониманием юридической ответственности, непримиримостью к правонарушениям. Вместе с тем следует отметить, что недооценка значимости правовых дисциплин в профессиональной подготовке студента способна повлечь негативные последствия (Makhashova, P. et al., 2016 [4]; Gifford, S., 1994 [5]; Soboleva, M. A., 2013 [6]; Zippelius, R., (2012) [7]). Низкий уровень правовой компетенции может поставить выпускника в условия социальной незащищённости, сложной адаптации к дальнейшей профессиональной деятельности. Так, выпускник вуза с присвоенной квалификацией «Бакалавр музыкального образования» нередко оказывается неспособным решать правовые вопросы в сфере своей профессиональной деятельности. В то же время к числу обязательных требований к педагогическому 220 221 Вестник ПГУ, ISSN 1811-1831 Серия Педагогическая № 1. 2018 ПМУ Хабаршысы, ISSN 1811-1831 Педагогикалық сериясы № 1. 2018 работнику относятся не только знание предмета, методики, педагогики, но и основ права, нормативных правовых актов в сфере образования (Mirza N. V., 2013 [8]; Aliya Mombek, et al. (2017) [9]; Svistunov, A. A. (2008) [10]). С нашей точки зрения, правовая компетентность представляет собой совокупность качеств, отражающих степень квалификации, уровень правовых знаний, умений, навыков, готовности и способностей, необходимых для решения правовых вопросов в сфере профессиональной деятельности. Таким образом, анализ научных трудов Kaminskaya & Ratinov, 1974 [1]; Nielsen, 1994 [2]; Pillai, 2016 [3]; Makhashova, P. et al., 2016 [4]; Gifford, S., 1994 [5]; Soboleva, M. A., 2013 [6]; Zippelius, R., (2012) [7]; Mirza N. V., 2013 [8]; Aliya Mombek, et al. (2017) [9]; Svistunov, A. A. (2008) [10], позволили актуализировать основное противоречие между объективной необходимостью формирования правовой компетенции студентов музыкально-педагогических специальностей и недостаточной степенью разработанности теоретических основ формирования правовой компетенции студентов. Решение выявленного противоречия составляет цель исследования: разработки модели формирования правовой компетенции студентов музыкально-педагогических специальностей. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ Специалист с высшим образованием должен обладать определенными правовыми знаниями, уметь применять их в профессиональной деятельности. Особую актуальность приобретает проблема формирования правовой компетенции как одной из приоритетных компетенций выпускника по направлению подготовки образование. Однако, как показывает практика, у большинства выпускников гуманитарных вузов нередко отмечаются значительные пробелы в области правовых знаний и умений. Это позволяет сделать вывод, что существующая профессиональная подготовка будущих гуманитарных специалистов (музыкально-педагогических специальностей) в вузе не соответствует потребностям современного общества, у названных специалистов недостаточно сформирована правовая компетенция (Soboleva, M. A.,2013 [6]; Zippelius, R., (2012) [7]; Mirza N. V., 2013 [8]; Aliya Mombek, et al. (2017) [9]; Svistunov, A. A. (2008) [10]). В связи с этим, вопрос формирования правовой компетенции у студентов гуманитарных вузов, должен рассматриваться как приоритетный в системе профессиональной подготовки будущих специалистов гуманитарной сферы. Правовую компетенцию студента музыкально-педагогических специальностей мы определяем как интегральное свойство личности, основанное на правовых ценностях, отражающее ее способность и готовность применять систему правовых знаний и умений в осуществлении профессиональной деятельности. Для описания процесса формирования правовой компетенции студентов музыкально-педагогических специальностей мы выбрали структурирование модели формирования правовой компетенции студентов. Методологической основой проектирования модели формирования правовой компетенции студентов музыкально-педагогических специальностей выступили аксиологический, системный, деятельностный, компетентностный и личностно-ориентированный подходы. Аксиологический подход позволяет выявить правовые ценности студентов музыкально- педагогических специальностей. Системный подход делает возможным взаимодействие всех частей модели формирования правовой компетенции студентов музыкально-педагогических специальностей, что в свою очередь, позволяет максимально стимулировать развитие всех компонентов правовой компетенции в их комплексности и единстве. Принцип системности обеспечивает целостность процесса, способствуя его эффективности, позволяет рассматривать весь процесс формирования правовой компетенции как единую систему с многообразными внутренними преемственными связями. Деятельностный подход позволяет студентам музыкально-педагогических специальностей активно овладевать правовыми знаниями и умениями содержательного компонента модели формирования правовой компетенции студентов музыкально- педагогических специальностей. Компетентностный подход позволяет охарактеризовать правовую компетенцию студентов музыкально-педагогических специальностей, определить ее структуру и содержание. Личностно- ориентированный подход обеспечивает ориентацию всех компонентов модели формирования правовой компетенции студентов музыкально-педагогических специальностей на развитие личности студента вуза. Модель формирования правовой компетенции студентов музыкально-педагогических специальностей представлена взаимосвязанными модулями: целевым (характеризующим цели и задачи профессиональной правовой подготовки студентов), содержательным (раскрывающим содержание профессиональной правовой подготовки студентов), организационно-деятельностным (рассматривающим организацию процесса обучения, педагогические условия, формы и методы правового обучения студентов вуза), результативно-критериальным (определяющим результаты деятельности по формированию правовой компетенции студентов вуза и критерии оценки эффективности такой деятельности). Каждый из этих модулей модели формирования правовой компетенции студентов музыкально- педагогических специальностей, имея свои функции, специфическое содержание и методические особенности, призван решать определенную часть общей педагогической задачи – формирование правовой компетенции студентов музыкально-педагогических специальностей. Целевой модуль разработанной модели формирования правовой компетенции студентов музыкально- |