Научный журнал
жүктеу/скачать 3.75 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Kaminskaya, V. I., Ratinov, A. R.
- Pillai, P. S. A.
| Серия Педагогическая № 1. 2018
ПМУ Хабаршысы, ISSN 1811-1831 Педагогикалық сериясы № 1. 2018 способностью их применять в практической педагогической деятельности. Показатели: умение самостоятельно осуществлять поиск, анализ и применение полученной правовой информации; умение осуществлять анализ нормативных правовых актов с точки зрения реализации и защиты прав человека; умение применять полученные правовые знания для определения соответствующего закону способа поведения и порядка действий в конкретных ситуациях; умение использовать юридические механизмы защиты прав и законных интересов; умение принимать правомерные решения в конкретной ситуации, возникающей при осуществлении профессиональной педагогической деятельности; умение дать юридическую оценку профессиональным правонарушениям и определять возможные правовые последствия таких деяний, пути их профилактики. Уровни сформированности правовой компетенции студентов музыкально- педагогических специальностей в содержательном отношении представлены следующим образом. Низкий уровень характеризуется несформированностью правовой компетенции, поверхностными правовыми знаниями, то есть минимальным или недостаточным пониманием правовой информации, юридической терминологии, отсутствием умения анализировать правовую информацию. У студентов музыкально-педагогических специальностей отсутствует положительная мотивация и стремление к правовому обучению. Средний уровень характеризуется частичной сформированностью правовой компетенции, при этом студенты проявляют интерес лишь к обязательной правовой информации, правовые знания поверхностные, недостаточно четкие, в основном приближающиеся к предусмотренным учебниками. Правовой словарь ограничен, студенты употребляют минимальное количество юридических терминов. Данный уровень характеризуется сформированностью некоторых правовых умений, которые не всегда достаточны для решения ситуаций правового характера. Высокий уровень характеризуется сформированностью правовой компетенции. Студенты проявляют многосторонний устойчивый интерес к правовой информации. Объем правовых знаний значительно выходит за пределы программы. Данный уровень характеризуется потребностью в повышении правовых знаний и умений. Правовой словарь достаточно богат. Студенты грамотно решают правовые задачи, оценивают проблемную ситуацию с позиции законодательства. В нашем исследовании теоретически обоснована, спроектирована и представлена модель формирования правовой компетенции студентов музыкально-педагогических специальностей (смотрите рисунок 1). Рисунок 1 – Модель формирования правовой компетенции студентов музыкально-педагогических специальностей Пояснение к рисунку 1 – Модель формирования правовой компетенции студентов музыкально-педагогических специальностей. В данной модели формирования правовой компетенции студентов музыкально-педагогических специальностей, показаны во взаимосвязи основные модули процесса формирования правовой компетенции студентов музыкально-педагогических специальностей: 1 – Целевой модуль формирования правовой компетенции студентов музыкально-педагогических специальностей, обуславливается модернизацией образования и социальным заказом, определяющим цели и задачи правовой подготовки студентов вуза. 2 – Содержательный модуль формирования правовой компетенции студентов музыкально-педагогических специальностей определяет содержание процесса формирования правовой компетенции студентов вуза, представляющего собой движение от поставленных целей к конкретным результатам путем обеспечения целостности процесса обучения. 3 – Организационно-деятельностный модуль включает организационную деятельность и методическое обеспечение профессиональной правовой подготовки студентов музыкально-педагогических специальностей. Данный модуль представлен формами и методами и педагогическими условиями правового образования студентов в рамках учебно-профессиональной деятельности, деятельности в период практики и научной деятельности. Среди педагогических условий, выделяем следующие: совершенствование организации учебного процесса, обеспечивающего возможность последовательного усвоения правовых знаний, формирования правовой мотивации и становления позитивного правового опыта в рамках учебно-профессиональной и научной деятельности при активном использовании методов интерактивного обучения, а также в 226 227 Вестник ПГУ, ISSN 1811-1831 Серия Педагогическая № 1. 2018 ПМУ Хабаршысы, ISSN 1811-1831 Педагогикалық сериясы № 1. 2018 рамках учебной практики; совершенствование программно-дидактического обеспечения учебного процесса путем внедрения спецкурса «Правовые основы деятельности бакалавра музыкально-педагогических специальностей» и усиления профессионально-правовой направленности дисциплины «Правоведение». 4 – Результативно-критериальный модуль, который отражает эффективность процесса формирования правовой компетенции студентов музыкально- педагогических специальностей, характеризует достигнутые результаты правового обучения в соответствии с поставленными целями. Данный модуль включает критерии, уровни, показатели сформированности компонентов правовой компетенции студентов музыкально-педагогических специальностей. Разработанная модель формирования правовой компетенции студентов музыкально-педагогических специальностей представляет собой описательный аналог процесса формирования правовой компетенции студентов вуза. Каждый из модулей модели формирования правовой компетенции студентов музыкально-педагогических специальностей имеет специфическое содержание и методические особенности, а также решает определенную часть общей педагогической задачи – формирование правовой компетенции студентов педагогического вуза. ВЫВОДЫ Научная новизна нашего исследования заключается в том, что обоснованы методологические подходы проектирования Модели формирования правовой компетенции студентов музыкально-педагогических специальностей, такие как аксиологический, системный, деятельностный, компетентностный и личностно- ориентированный подходы. Обоснование методологических подходов позволили нам разработать и обосновать структуру, блоки и содержание модели формирования правовой компетенции студентов музыкально-педагогических специальностей. В модели формирования правовой компетенции студентов музыкально-педагогических специальностей заложены педагогические условия, способствующие эффективной реализации процесса формирования правовой компетенции студентов, такие как совершенствование организации учебного процесса, обеспечивающего возможность последовательного усвоения правовых знаний, формирования правовой мотивации и становления позитивного правового опыта в рамках учебно-профессиональной и научной деятельности при активном использовании методов интерактивного обучения, а также в рамках учебной практики. В процессе разработки модели формирования правовой компетенции студентов музыкально-педагогических специальностей конкретизировано понятие «правовые компетенции» как интегральное свойство личности, основанное на правовых ценностях, отражающее ее способность и готовность применять систему правовых знаний и умений в осуществлении профессиональной музыкально-педагогической деятельности. Разработанная модель формирования правовой компетенции студентов музыкально-педагогических специальностей закладывает перспективы широкого спектра новых исследований научной проблемы формирования правовой компетенции студентов. В отличии от исследований Soboleva, M. A., 2013 [6]; Zippelius, R., (2012) [7]; Mirza N. V., 2013 [8]; Aliya Mombek, et al. (2017) [9]; Svistunov, A. A. (2008) [10] в нашем исследовании разработана Модель формирования правовой компетенции студентов музыкально-педагогических специальностей, в структуру которой заложены модули для разработки методических рекомендаций, образовательных программ, обеспечивающих эффективность процесса формирования правовой компетенции студентов музыкально-педагогических специальностей. Разработанная Модель формирования правовой компетенции студентов музыкально-педагогических специальностей рекомендуется для использования в учебном и воспитательном процессе университетов. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 1 Kaminskaya, V. I., & Ratinov, A. R. Sense of Justice as Part of the Legal Culture. Legal Culture and Issues of Legal Education. – M., 1947. – P. 62. 2 Nielsen, S. The Bilingual LSP Dictionary. Principles and Practice for Legal Language. Gunter Narr Verlag, 1994. 3 Pillai, P. S. A. Jurisprudence and Legal Theory (3rd ed.). Eastern Book Company, 2016. 4 Makhashova, P., Meirmanov, A., Zhunusbekov, Zh., Makasheva, O., жүктеу/скачать 3.75 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|