Не обычные школы
жүктеу/скачать 3.19 Mb. Pdf көрінісі
|
разделенностью зданий. В этих условиях меняется сама модель управления. Если в меньших по размеру школах директор предста- ет в качестве руководителя педагогов или их учителя, то в крупных объединениях это руководитель руководителей, глава корпора- ции. Руководители меньшего уровня — обычно бывшие директора школ, вошедших в комплекс. Они могли, например, стать заме- стителями директора, управляющими всеми процессами в своем здании. Помимо этого в ряде комплексов появляются заместители, отвечающие за определенную ступень образования или некото- рый круг вопросов во всем комплексе: Те работники, которые у меня были директорами, теперь они стали моими заместителями, это тоже психологически какой-то… я даже понимаю, что это должен какой-то временной промежуток пройти, пока вот эта ломка произойдет. Поэтому многие вещи мы уже делаем вместе (Директор 91). У нас система такая, что руководитель первое, с кем взаимо- действует, — с руководителями структурных подразделений. Зав- учи вообще-то сохранились по тем же направлениям и работают не только на одно здание, а на образовательный комплекс (Дирек- тор 96). 130 ( Н е ) о б ы ч н ы е ш к о л ы : ра з н о о б ра з и е и н е ра в е н с т в о Такие особенности диктуются увеличением дистанции между директором и другими акторами. Уменьшается эффект видимого присутствия директора, характерный для небольших школ. Ре- спонденты отмечали, что большую часть времени они находятся в одном здании. Для посещений других зданий может выделяться один день в неделю. Характер взаимодействия родителей и учащихся с директором тоже меняется. Появляется отдельное событие встречи: «чай с ди- ректором», день открытых дверей и т.п. Часто такие встречи орга- низуются не со всеми родителями или учащимися, а с их предста- вителями, например, с родительским комитетом или ученическим советом. Одновременно решение конфликтов учащихся с учителя- ми делегируется, например, психологической службе школы. При растущей дистанции возможность обратной связи для родителей несколько расширяется благодаря общению через сайт школы. Номинально набор функций у главы корпорации похож на тот, что мы встречали в других школах. Наибольшее сходство наблю- дается с администратором-контролером и трансформирующим лидером: общий контроль, управление коллективом и ресурсами совмещаются с сильным фокусом на стратегическом планирова- нии. В то же время часть функций уходит, а содержание остальных несколько меняется. Как и администратор-контролер, глава корпорации перестает быть педагогом. Чаще всего такие директора не преподают, прак- тически не посещают уроки и не вовлечены в профессиональное развитие учителей. Заметим, что эта перемена не всегда воспри- нимается директорами позитивно: ряд респондентов хотели бы иметь возможность заниматься научно-методической работой. жүктеу/скачать 3.19 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|