Объединение юридических лиц в форме ассоциации
INTERNATIONAL SCIENTIFIC JOURNAL
жүктеу/скачать 3.95 Mb. Pdf көрінісі
|
| INTERNATIONAL SCIENTIFIC JOURNAL
«GLOBAL SCIENCE AND INNOVATIONS 2020: CENTRAL ASIA» NUR-SULTAN, KAZAKHSTAN, FEB-MARCH 2020 177 нравственности. Чтобы овладеть таким уровнем постижения произведения и понимать отношение автора к миру и человеку, необходимо видеть, как он рисует мир. А для этого читатель должен понимать, что картина реальности в произведении складывается, прежде всего, из представлений об условиях жизни героев и характере социально-нравственных отношений, связывающих их. Нужно уметь видеть и конкретную художественную деталь, несущую зрительный образ, и ряд деталей отдельной картины, и ряд картин, создающих целостное представление о развернутом изображении жизни. Усовершенствованная учебная программа нацеливает преподавателя на обучение учеников умению воссоздавать в воображении художественные картины, нарисованные в произведении, во всем объеме его структурных единиц. Этапность формирования обусловлена различными уровнями самостоятельности учеников при обучении их способам деятельности, связанной с воссозданием. Здесь заложены реальные возможности расширения жизненного опыта молодежи, их социальной практики. При этом следует помнить, что необходимо еще и овладение системой определенных умственных действий, направленных на восприятие картины действительности в произведении. Нельзя ограничить анализ пересказом эпизодов по ходу развития действия или обсуждением тех или иных нравственных коллизий, как часто бывает на практике. Необходимо, чтобы раскрылись изображенные в произведении целостная картина жизни, значимые социальные приметы времени, социально-нравственные взаимоотношения героев, занятия людей и – все то, что при самостоятельном чтении не охватывается. Осмыслению во всем объеме будет способствовать отбор материала в новой последовательности, которая позволит выделить закономерности изображенной действительности. Понимаемая как источник активности и одновременно как система побудителей любой деятельности этическая мотивация изучается в самых разных аспектах, в силу чего трактуется авторами по-разному, видя в ней и конкретный мотив, и единую систему мотивов, и особую сферу, включающую в себя потребности, мотивы, цели, интересы в их сложным переплетении и взаимодействии. Трактовка мотива соотносится либо с потребностью, либо с переживанием этой потребности и ее удовлетворением (С.Л.Рубенштейн), либо с предметом потребности. Так, в контексте теории деятельности А.Н.Леонтьев термин “мотив” употребляется не для “обозначения переживания потребности, но как означающий то объективное, в чем эта потребность конкретизируется в данных условиях и на что направляется деятельность как на побуждающее ее”. Отметим, что понимание мотива как “опредмеченной потребности”, по А.Н.Леонтьеву, позволяет определить его в качестве внутреннего мотива, входящего в структуру самой деятельности. Такое определение мотива снимает многие противоречия в его толковании, где объединяются энергетическая, динамическая и содержательная стороны. Самым широким понятие мотивационной сферы, включающее и аффективную, и волевую сферу личности (Л.С.Выготский), переживание удовлетворения потребности. В общепсихологическом контексте мотивация представляет собой сложное объединение, “сплав” движущих сил поведения открывающийся субъекту в виде потребностей, интересов, влечений, целей, идеалов, которые непосредственно детерминируют человеческую деятельность. Мотивационная сфера, или мотивации в широком смысле слова, с этой точки зрения понимается как стержень личности, к которому “стягиваются” такие ее свойства: направленность, ценносные ориентации, установки, социальные ожидания, притязания, эмоции, волевые качества и другие социально-психологические характеристики. На наш взгляд, мотив – это деятельность, где с полной силой могут выступать предметы внешнего мира, представления, идеи, чувсва и переживания. Словом, все то, в чем нашла свое воплощение потребность. |