Обязательный минимум содержания основных образовательных программ

Представление информации. Информация, информационные объекты различных видов. Язык как способ представления информации: естественные и формальные языки. Формализация описания реальных объектов и процессов, примеры моделирования объектов и процессов, в том числе - компьютерного. Информационные процессы: хранение, передача и обработка информации. Дискретная форма представления информации. Единицы измерения информации. Управление, обратная связь.

Основные этапы развития средств информационных технологий. Передача информации. Процесс передачи информации, источник и приемник информации, сигнал, кодирование и декодирование, искажение информации при передаче, скорость передачи информации.

Обработка информации. Алгоритм, свойства алгоритмов. Способы записи алгоритмов; блок-схемы. Алгоритмические конструкции. Логические значения, операции, выражения. Разбиение задачи на подзадачи, вспомогательный алгоритм. Обрабатываемые объекты: цепочки символов, числа, списки, деревья, графы. Восприятие, запоминание и преобразование сигналов живыми организмами. Компьютер как универсальное устройство обработки информации. Основные компоненты компьютера и их функции. Программный принцип работы компьютера. Командное взаимодействие пользователя с компьютером, графический интерфейс пользователя. Программное обеспечение, его структура. Программное обеспечение общего назначения. Представление о программировании. Информационные процессы в обществе. Информационные ресурсы общества, образовательные информационные ресурсы. Личная информация, информационная безопасность, информационные этика и право.

Основные устройства ИКТ. Соединение блоков и устройств компьютера, других средств ИКТ, простейшие операции по управлению (включение и выключение, понимание сигналов о готовности и неполадке и т. д.), использование различных носителей информации, расходных материалов. Гигиенические, эргономические и технические условия безопасной эксплуатации средств ИКТ. Оперирование компьютерными информационными объектами в наглядно- графической форме (графический пользовательский интерфейс). Создание, именование, сохранение, удаление объектов, организация их семейств. Архивирование и разархивирование. Защита информации от компьютерных вирусов. Оценка количественных параметров информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения объектов, скорость передачи и обработки объектов, стоимость информационных продуктов, услуг связи. Образовательные области приоритетного освоения: информатика и информационные технологии, материальные технологии, обществознание (экономика). Запись средствами ИКТ информации об объектах и процессах окружающего мира (природных, культурно-исторических, школьной жизни, индивидуальной и семейной истории):

запись изображений и звука с использованием различных устройств (цифровых фотоаппаратов, видеокамер, сканеров, магнитофонов);

текстов, (в том числе с использованием сканера и программ распознавания, расшифровки устной речи);

музыки (в том числе с использованием музыкальной клавиатуры);

таблиц результатов измерений (в том числе с использованием присоединяемых к компьютеру датчиков) и опросов.

Тексты. Создание текста посредством квалифицированного клавиатурного письма с использованием базовых средств текстовых редакторов. Работа с фрагментами текста. Страница. Абзацы, ссылки, заголовки, оглавления. Выделение изменений. Проверка правописания, словари. Включение в текст списков, таблиц, изображений, диаграмм, формул. Печать текста. Планирование работы над текстом. Примеры деловой переписки, учебной публикации (доклад, реферат). Образовательные области приоритетного освоения: информатика и информационные технологии, обществоведение, естественнонаучные дисциплины, филология, искусство.

Базы данных. Поиск данных в готовой базе. Создание записей в базе данных. Образовательные области приоритетного освоения: информатика и информационные технологии, обществознание (экономика и право). Рисунки и фотографии. Ввод изображений с помощью инструментов графического редактора, сканера, графического планшета, использование готовых графических объектов. Геометрические и стилевые преобразования. Использование примитивов и шаблонов. Образовательные области приоритетного освоения: информатика и информационные технологии, искусство, материальные технологии. Звуки, и видеоизображения. Композиция и монтаж. Использование простых анимационных графических объектов. Образовательные области приоритетного освоения: языки, искусство; проектная деятельность в различных предметных областях. Поиск информации. Компьютерные энциклопедии и справочники; информация в компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации. Компьютерные и некомпьютерные каталоги; поисковые машины; формулирование запросов. Образовательные области приоритетного освоения: обществоведение, естественнонаучные дисциплины, языки.

Проектирование и моделирование Чертежи. Двумерная и трехмерная графика. Использование стандартных графических объектов и конструирование графических объектов: выделение, объединение, геометрические преобразования фрагментов и компонентов. Диаграммы, планы, карты. Простейшие управляемые компьютерные модели. Образовательные области приоритетного освоения: черчение, материальные технологии, искусство, география, естественнонаучные дисциплины. Математические инструменты, динамические (электронные) таблицы Таблица как средство моделирования. Ввод данных в готовую таблицу, изменение данных, переход к графическому представлению. Ввод математических формул и вычисление по ним, представление формульной зависимости на графике. Образовательные области приоритетного освоения: информатика и информационные технологии, естественнонаучные дисциплины, обществоведение (экономика).

Организация информационной среды. Создание и обработка комплексных информационных объектов в виде печатного текста, веб-страницы, презентации с использованием шаблонов. Организация информации в среде коллективного использования информационных ресурсов. Электронная почта как средство связи; правила переписки, приложения к письмам, отправка и получение сообщения. Сохранение для индивидуального использования информационных объектов из компьютерных сетей (в том числе Интернета) и ссылок на них. Примеры организации коллективного взаимодействия: форум, телеконференция, чат. Образовательные области приоритетного освоения: информатика и информационные технологии, языки, обществоведение, естественнонаучные дисциплины.

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения информатики и информационно-коммуникационных технологий обучающийся должен знать/понимать

виды информационных процессов; примеры источников и приемников информации;

единицы измерения количества и скорости передачи информации; принцип дискретного (цифрового) представления информации;

основные свойства алгоритма, типы алгоритмических конструкций: следование, ветвление, цикл; понятие вспомогательного алгоритма;

программный принцип работы компьютера;

назначение и функции используемых информационных и коммуникационных технологий;

Уметь

-выполнять базовые операции над объектами: цепочками символов, числами, списками, деревьями; проверять свойства этих объектов; выполнять и строить простые алгоритмы;

оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс: открывать, именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать информацию, пользоваться меню и окнами, справочной системой; предпринимать меры антивирусной безопасности;

- оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи информации;

-создавать информационные объекты, в том числе: - структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;

- создавать и использовать различные формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности - в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;

- создавать рисунки, чертежи, графические представления реального объекта, в частности, в процессе проектирования с использованием основных операций графических редакторов, учебных систем автоматизированного проектирования; осуществлять простейшую обработку цифровых изображений;

- создавать записи в базе данных;

- создавать презентации на основе шаблонов;

- искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в базах данных, компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации (справочниках и словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов по различным учебным дисциплинам;

- пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием (принтером, сканером, модемом, мультимедийным проектором, цифровой камерой, цифровым датчиком); следовать требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

создания простейших моделей объектов и процессов в виде изображений и чертежей, динамических (электронных) таблиц, программ (в том числе в форме блок-схем);

проведения компьютерных экспериментов с использованием готовых моделей объектов и процессов;

создания информационных объектов, в том числе для оформления результатов учебной работы;

организации индивидуального информационного пространства, создания личных коллекций информационных объектов;

передачи информации по телекоммуникационным каналам в учебной и личной переписке, использования информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм.

Изучение информатики и информационно-коммуникационных технологий на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей: освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах; овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов; воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности; приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.

Системы, образованные взаимодействующими элементами, состояния элементов, обмен информацией между элементами, сигналы. Классификация информационных процессов. Выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей. Универсальность дискретного (цифрового) представления информации. Двоичное представление информации. Поиск и систематизация информации. Хранение информации; выбор способа хранения информации. Передача информации в социальных, биологических и технических системах. Преобразование информации на основе формальных правил. Алгоритмизация как необходимое условие его автоматизации. Особенности запоминания, обработки и передачи информации человеком. Организация личной информационной среды. Защита информации. Использование основных методов информатики и средств ИКТ при анализе процессов в обществе, природе и технике.

Информационные (нематериальные) модели. Использование информационных моделей в учебной и познавательной деятельности. Назначение и виды информационных моделей. Формализация задач из различных предметных областей. Структурирование данных. Построение информационной модели для решения поставленной задачи.

Оценка адекватности модели объекту и целям моделирования (на примерах задач различных предметных областей).

Компьютер как средство автоматизации информационных процессов

Аппаратное и программное обеспечение компьютера. Архитектуры современных компьютеров. Многообразие операционных систем. Выбор конфигурации компьютера в зависимости от решаемой задачи. Программные средства создания информационных объектов, организация личного информационного пространства, защиты информации. Программные и аппаратные средства в различных видах профессиональной деятельности

Текст как информационный объект. Автоматизированные средства и технологии

организации текста. Основные приемы преобразования текстов. Гипертекстовое представление информации. Динамические (электронные) таблицы как информационные объекты. Средства и технологии работы с таблицами. Назначение и принципы работы электронных таблиц.

Основные способы представления математических зависимостей между данными. Использование электронных таблиц для обработки числовых данных (на примере задач из различных предметных областей) Графические информационные объекты. Средства и технологии работы с графикой. Создание и редактирование графических информационных объектов средствами графических редакторов, систем презентационной и анимационной графики. Базы данных. Системы управления базами данных. Создание, ведение и использование баз данных при решении учебных и практических задач.

Локальные и глобальные компьютерные сети. Аппаратные и программные средства организации компьютерных сетей. Поисковые информационные системы. Организация поиска информации. Описание объекта для его последующего поиска.

Основные этапы становления информационного общества. Этические и правовые нормы информационной деятельности человека.

В результате изучения информатики и ИКТ на базовом уровне обучающийся должен знать/понимать

основные технологии создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов различного типа с помощью современных программных средств информационных и коммуникационных технологий;

назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты и процессы;

назначение и функции операционных систем;

уметь

оперировать различными видами информационных объектов, в том числе с помощью компьютера, соотносить полученные результаты с реальными объектами;

распознавать и описывать информационные процессы в социальных, биологических и технических системах;

использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования;

оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;

иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий;

создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые документы;

просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных, получать необходимую информацию по запросу пользователя;

наглядно представлять числовые показатели и динамику их изменения с помощью программ деловой графики;

соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ;

эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной деятельности, в том числе самообразовании;

ориентации в информационном пространстве, работы с распространенными

автоматизированными информационными системами;

автоматизации коммуникационной деятельности;

соблюдения этических и правовых норм при работе с информацией;

эффективной организации индивидуального информационного пространства.

Национально-региональный компонент предмета

«Информатика и ИКТ» на старшей ступени обучения

Национально-региональный компонент предмета «Информатика и ИКТ» на старшей ступени обучения обеспечивается проведением практических работ по разделам курса.

Раздел: Практические работы

Информация и информационные процессы. Представление информации

«Определение основных информационных процессов в реальной ситуации»

«Кодирование и декодирование информации с использованием кодировочных таблиц»

«Определение количества информации»

«Формирование запроса на поиск информации в хранилищах данных»

«Архивация и разархивация файлов с помощью файлового менеджера и архиватора»

«Использование паролирования для обеспечения защиты информации»

«Запись чисел в различных системах счисления».

«Перевод чисел из одной системы счисления в другую»

«Вычисления в позиционных системах счисления»

«Представление чисел в форматах с фиксированной и плавающей запятой»

«Определение числового кода символа»

«Представление текста в различных кодировках»

«Определение объема видеопамяти для размещения растрового изображения»

«Определение объема видеопамяти для размещения векторного графического изображения»

«Запись звукового файла»

«Сравнение и использование методов сжатия информации»

«Тестирование компьютера»

«Настройка BIOS и загрузка операционной системы»

«Работа с графическим интерфейсом Windows»

«Работа со стандартными приложениями операционной системы»

«Основные операции работы с файловой системой в графическом интерфейсе Windows»

«Основные операции с файлами с применением файловых менеджеров»

«Компьютерные вирусы и антивирусные программы» Информационные модели и

системы

«Формализация задач из различных предметных областей. Формализация текстовой информации.

«Представление информации в форме графа»

«Представление зависимостей в виде формул»

«Представление последовательности действий в форме блок-схемы»

«Исследование математических моделей: приближенное решение уравнений, вероятностные модели, геометрические модели»

«Использование геоинформационных моделей»

«Определение результата выполнения алгоритма по его блок-схеме»

«Оптимизационное моделирование»

«Исследование физических моделей»

«Исследование биологических моделей развития популяций»

«Моделирование процессов управления в реальных системах»

«Построение учебных информационных моделей»

«Методы защиты информации в операционной системе»

«Работа с информационно-правовой системой»

Средства и технологии создания и преобразования информационных объектов Технология обработки текстовой информации

«Создание и редактирование текстового документа»

«Форматирование объектов текста: форматирование символов, абзацев, создание и форматирование списков»

«Изменение структуры текстового документа: установка параметров страницы документа, вставка колонтитулов и номеров страниц.»

«Вставка формул, вставка специальных символов»

«Вставка оглавления в документ, содержащий заголовки»

«Создание и редактирование таблиц, их форматирование и заполнение данными»

«Создание гипертекстового документа»

«Перевод текста с помощью компьютерного словаря»

«Сканирование и распознавание «бумажного» текстового документа»

«Вычисления с использованием математических, статистических и финансовых функций с помощью электронных калькуляторов»

«Ввод данных и вычисления в ЭТ»

«Создание таблиц, содержащих абсолютные и относительные ссылки»

«Проведение расчетов в ЭТ с использованием математических функций»

«Решение задач в ЭТ с использованием встроенных математических функций»

«Технология накопления данных и их обработки в Excel»

«Решение задач в ЭТ с использованием статистических и логических функций»

«Использование методов сортировки и поиска данных в ЭТ»

«Статистическая обработка массива данных и построение диаграмм в электронных таблицах для наглядного представления числовых данных»

«Построение сложных диаграмм в электронных таблицах»

«Автоматизированная обработка данных с помощью анкет»

« Решение оптимизационных задач»

«Решение уравнений методом подбора параметров»

«Создание и редактирование графических изображений»

«Редактирование и форматирование растровых графических изображений»

«Преобразование графических файлов в различные форматы»

«Создание векторных графических изображений»

«Редактирование и форматирование векторных графических изображений»

«Создание презентаций при помощи мастера автосодержания»

«Шаблоны содержания презентаций»

«Создание прямых переходов между слайдами в презентации»

«Создание анимационных объектов слайдов в презентациях».

«Создание управляющих кнопок».

«Создание мультимедийной презентации».

«Использование технологий создания и преобразования информационных объектов учебной деятельности».

Средства и технологии создания и преобразования

«Знакомство с системой управления базами данных»

«Создание структуры табличной базы данных»

«Теоретические этапы разработки базы данных»

«Обработка данных в базе данных» информационных объектов

Технология хранения, поиска и сортировки информации

«Использование формы для просмотра и редактирования записей»

«Сортировка данных. Поиск данных с помощью фильтров»

«Связывание таблиц»

«Формирование запросов на поиск данных»

«Формирование сложных запросов на поиск данных»

«Печать данных с помощью отчета»

«Знакомство с геонформационной системой»

«Поиск информации в геонформационной системе»

«Создание реляционных баз данных на заданную тему»

«Подключение к Интернету. Настройка модема».

«“География” Интернета. Определение маршрута прохождения информации»

«Настройка браузера».

«Настройка почтовой программы Outlook Express.

Работа с электронной почтой. Пересылка информации через Интернет»

«Работа с поисковыми системами. Поиск Интернет- ресурсов по URL-адресам»

«Работа с поисковыми системами. Поиск по рубрикатору»

«Формирование запросов на поиск информации в сети по ключевым словам, адекватным решаемой задаче»

«Путешествие по Всемирной паутине»

«Работа с файловыми архивами»

«Общение в Интернете в реальном времени.»

«Настройка мультимедиа проигрывателя»

«Инструментальные средства создания Web-страниц.»

«Форматирование текста и размещение графики»

«Формы на Web-страницах»

«Гиперссылки на Web-страницах»

1. Учебно-управленческие умения и навыки

1) Пользоваться учебными принадлежностями: учебными пособиями, чертежными

инструментами, шахматной доской и фигурами и т.п.

2) Познакомиться с вычислительной техникой, клавиатурой компьютера

3) Владеть основными средствами различных форм контроля (самоконтроль, взаимоконтроль)

4) Оценивать свою учебную деятельность и деятельность одноклассников по заданному алгоритму

5) Познакомиться с алгоритмом планирования собственной учебной деятельности

1) Пользоваться вычислительной техникой и компьютером

2) Владеть различными средствами самоконтроля с учетом специфики изучаемого предмета

3) Самостоятельно оценивать свою учебную деятельность посредством сравнения с деятельностью других обучающихся, с собственной деятельностью в прошлом, с установленными нормами

4) Ставить общие и частные цели самообразовательной деятельности

5) Приобрести практические навыки геометрических измерений и построений

6) Планировать собственную учебную деятельность, поиск рациональных путей выполнения учебной задачи

III ступень

1) Понимать принципы устройства и использования современной техники

2) Использовать справочный материал, вычислительную технику и компьютер для самообразования

3) Определять проблемы собственной учебной деятельности и устанавливать их причины

4) Вносить необходимые изменения в содержание , объем учебной задачи, в последовательность и время ее выполнения

5) Использовать практические навыки геометрических измерений и построений в стереометрии

6) Рационально планировать собственную учебную деятельность, критически оценивать результат

2. Учебно-информационные умения и навыки

2.1. Работа с письменным текстом

1) Познакомиться с заполнением таблиц, составлением диаграмм и графов

2) Уметь выбирать граф правильно изображающий предложенную ситуацию

3) Находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области

4) Получить первые представления о переводе текстовой задачи

II ступень

1) Развивать понятие использования букв в математической области

2) Работать с таблицами, диаграммами, графами, графическими моделями

3) Научиться изображать множество с разным взаимным расположением

4) Познакомиться с функциональной символикой

1) Читать информацию представленную в виде таблиц, диаграмм и графиков, схем, алгоритмов, графов

2) Использовать при решении задач геометрическую интерпретацию содержания в виде

графика, графа, множеств.

3) Понимать математическую символику

4) Составлять реферат по определенной теме математический язык

5) Получить первые представления об употреблении букв в математической области

2.2. Работа с устным текстом

I ступень

1) Понимать сказанное однократно в нормальном темпе

1) Составлять доклад

2) Работать с понятиями на наглядно-интуитивном уровне (генетический опыт)

3) Приобретать опыт понимания всех слов, содержащихся в определениях (вербальный опыт)

4) Воспринимать научные знания, интерпретировать разнообразную социальную, экономическую и политическую информацию

II и III ступень

1) Составлять доклад, конспект доклада

2) Осуществлять переход от графической модели к вербальной и наоборот

3) Констатировать механизм логических построений: уметь формировать, обосновывать и доказывать суждения

5) Развивать точную, экономную информационную речь, уметь отбирать наиболее подходящие языковые средства

1) Осуществлять наблюдение объекта в соответствии с целями и способами, предложенными учителем

2) Использовать рекомендованные учителем виды наблюдения

3) Осуществлять качественное и количественное описание наблюдаемого несложного объекта

4) Познакомиться с простейшими математическими моделями

5) Получить первый опыт

1) Самостоятельно осуществлять наблюдение за изучаемым объектом

2) Самостоятельно использовать различные виды наблюдений

3) Определять, исходя из учебной задачи, необходимость использования наблюдения или

эксперимента

4) Составлять математические модели простейших реальных ситуаций

5) Осваивать математическое моделирование

III ступень

1) Самостоятельно формировать программу наблюдения или эксперимента

2) Уметь формулировать гипотезу

3) Составлять математические и другие информационные модели реальных процессов

4) Производить изменения в информационных моделях, связанные с изменением моделируемой ситуации использования математических моделей при изучении реальных процессов под руководством учителя (составление модели, работа с моделью, осмысление полученного результата)

6) Изучать плоские геометрические тела и их свойства

7) Уметь включать компьютерный эксперимент для тестирования решаемой задачи

6) Самостоятельно оформлять отчет, включающий описание процессов экспериментальной работы, ее результаты и выводы, подтверждающие или опровергающие гипотезу

8) Изучать простейшие пространственные формы и количественные отношения

3. Учебно-логические умения и навыки
I ступень

1) Выделять объекты анализа и синтеза

2) Проводить начальный анализ объекта (по структуре, по функциям, по форме и т.п.)

3) Выделять объекты сравнения

4) Познакомить с определением сходства и различия объектов

5) Познакомиться со сравнением признаков объекта

6) Уметь сопоставлять существенные признаки объекта и определять принадлежность объекта к данному классу

7) Осуществлять классификацию на основе предложенных признаков

8) Уметь устанавливать причинно-следственные связи простейших явлений
II ступень

1) Определять компоненты объекта с установленными аспектами анализа и синтеза

2) Осуществлять простейшее качественное и количественное описание компонентов объекта

3) Определять временные отношения компонентов объекта

4) Уметь зафиксировать общность объектов в форме понятий или суждений

5) Уметь определять общие существенные признаки объектов

6) Определять аспект сравнения объектов, т.е. устанавливать точку зрения, с которой будут сопоставляться существенные признаки объектов

7) Осуществлять классификацию на основе установленных данных

1) Определять аспект анализа и синтеза

2) Осуществлять качественное и количественное описание компонентов объекта

3) Определять пространственные отношения компонентов объекта

4) Определять функциональные отношения компонентов объекта

5) Выполнять полное комплексное сравнение, т.е. одновременно устанавливать сходство и различие объектов по нескольким аспектам

6) Осуществлять классификацию и определять отношения между объектами

7) Осуществлять косвенное аналогическое доказательство признаков

8) Осуществлять родовое определение понятий

9) Определять причинно - следственные отношения компонентов объекта

10) Выделять проблемы, т.е. устанавливать несоответствие между желанным и действительным (доказательство «от противного»)

8) Осуществлять косвенное разделительное доказательство (доказательство методом исключения)

9) Осуществлять опровержение тезиса посредством выделения из него ложных следствий

10)Осуществлять опровержение тезиса посредством установления истинности антитезиса

11)Осуществлять опровержение связи аргументов и тезиса

12)Осуществлять перенос знаний, умений в новую ситуацию для решения проблем

13)Использовать известные средства для нового решения проблем

14)Формулировать гипотезу по решению проблем

«Единство обучения и творчества» – этот девиз как нельзя лучше способствует

достижению воспитательных целей.

Изучение предметов математического цикла вносит определяющий вклад в умственное развитие человека. В процессе обучения в арсенал приемов и методов человеческого мышления естественным образом включается индукция и дедукция, обобщение и конкретизация, анализ и синтез, классификация и систематизация, абстрагирование, аналогия. Объекты математических умозаключений и правила их конструирования вскрывают механизм логических построений, вырабатывают умение формировать, обосновывать и доказывать суждения, тем самым развивают логическое мышление.

Опыт, приобретаемый в процессе решения математических задач, шахматных партий, составления компьютерных программ способствует развитию как навыков рационального мышления и способов выражения мысли (лаконизм, точность, полнота, ясность и т.п.), так и интуиции – способности предвидеть результат и предугадать путь решения. Математика – путь к первым опытам научного творчества, путь к пониманию научной картины мира. Предметы математической области способны внести заметный вклад не только в общее развитие личности, но и в формирование характера, нравственных черт. Для законченного решения математической задачи необходимо пройти довольно длинный и ветвистый путь. Ошибку невозможно скрыть – есть объективные критерии правильности результата и обоснованность решения. Математика способствует формированию интеллектуальной честности, объективности, настойчивости, способности к труду, воли к победе, дисциплинированности мысли.

Изучение предметов математической области пробуждают воображение, способствуют развитию эстетического восприятия мира. Каждый, кто пережил радость встречи с красивой неожиданной идеей, результатом или решением математической задачи, согласится с тем, что математика способная столь сильно влиять на эмоциональную сферу человека, содержит значимую эстетическую компоненту. Существенно при этом, что речь идет о специфических, дополняющих классические искусства формах эстетического освоения действительности – мира идей, абстрактных объектов и форм, логических конструкций.

Уроки предметов математической области (при правильной постановке) способствуют развитию речи обучаемого. Главное назначение математического языка

– способствовать организации деятельности, что в наше время очень значимо для культурного человека. Владение математическим языком и математическим моделированием позволит обучающемуся лучше ориентироваться в природе и обществе. Обучение математическому языку является специфическим средством коммуникации. Грамотный математический язык свидетельство четкого и организованного мышления. Игра в шахматы необходима обучающимся как средство удовлетворения потребности в самовыражении и моделировании социальных отношений.

Предметы математической области развивают у обучающихся вариативное мышление, что помогает снимать страх перед ошибкой, учит воспринимать неудачу не как трагедию, а как сигнал для ее исправления. Такой подход к решению проблем развивает у обучающихся толерантность. Шахматы развивают объективное отношение к себе, являются хорошей школой для воспитания стойкости и упорства в экстремальных ситуациях.

Преподавание предметов математической области в МБОУ гимназия с. Месягутово отвечает принципам развивающего обучения, что позволяет включать обучаемого в учебно-познавательную деятельность, активизирует его мышление, формирует у него готовность к саморазвитию, повышает мотивацию обучения. Повышение мотивации обучения способствует созданию психологической комфортности на уроках, атмосферы доброжелательности, что позволяет снижать напряженность и неврозы, разрушающие здоровье обучающихся. Шахматы способствуют физическому развитию человека. Здоров дух – здорово тело. Шахматы, хотя и заставляют работать головой, дают отдых после занятия другими видами умственной деятельности; дают положительные эмоции, что способствует оздоровлению всего организма. Принцип обучения математике – познавать, чтобы действовать и совершенствовать нашу повседневную жизнь. Осознавая взаимосвязь реального и идеального, происхождение математических абстракций из практики, характера отражения математической науки окружающего мира, роли математического моделирования в научном познании и в практике способствует формированию научного мировоззрения обучающихся.

Показать значимость математики для научно-технического прогресса

Показать значимость математики как части общечеловеческой культуры через знакомство с историей математики

Воспитание позитивного отношения к математике

Формировать стремление к анализу ситуации и определению целей, к самоанализу

Формировать стремление к обоснованности результатов мыслительной деятельности (объективность, интеллектуальная честность)

Формировать стремление к проявлению трудолюбия

Формировать стремление к проявлению настойчивости в достижении цели

Обновление содержания филологического образования в МБОУ гимназия с. Месягутово происходит в условиях модернизации образования, главной целью которой является достижение нового качества образовательной подготовки школьников. Национальный проект «Образование» дает возможность педагогам участвовать в реализации системных изменений в образовании, целью которых является превращение его в гибкую саморазвивающуюся систему, адекватно отвечающую требованиям времени и запросам общества.

Переход на новые стандарты и базисные учебные планы позволяет более успешно

реализовать цели языкового и литературного образования, задачи личностно- ориентированного обучения, способствует более глубокой дифференциации и индивидуализации процесса обучения, требуют от учителя высокой профессиональной

компетенции, освоения нового содержания образования и овладения адекватными ему образовательными технологиями.

Содержание образовательной области «Филология» (русский язык, литература) в гимназии обновляется в соответствии со стандартами общего образования. В основу системы общего образования положены ключевые компетенции (языковая, лингвистическая, коммуникативная). В гимназии усиливается внимание к формированию культуроведческой компетенции, включающей в себя сведения о языке как о национально - культурном феномене, представления о связях языка с национальными традициями народа, осознание учащимися красоты и выразительности родной речи. В курсе литературы усиливается нравственно-этический и культурно- эстетический аспекты, повышается внимание к формированию культуры устной и письменной речи.

В процессе обучения русскому языку и литературе создаются условия для успешной социализации обучающихся, для формирования гражданственности и патриотизма, что отражается в ценностно-ориентационном компоненте концепции.

СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

 

Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• 
  воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
  
• 
  развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
  
• 
  освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
  
• 
  формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
  
• 
  применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
  

Учебный предмет «Русский язык» в образовательных учреждениях с русским языком обучения выполняет цели, обусловленные ролью родного языка в развитии и воспитании личности ребенка, а также ролью родного языка в усвоении всех изучаемых в школе учебных предметов.

«Русский язык» для обучающихся с родным (нерусским) языком обучения выполняет, кроме названных, цели, обусловленные его статусом государственного языка, средства межнационального общения в повседневной жизни и профессиональной деятельности; приобщает обучающихся к культуре русского народа, обеспечивает их готовность к межнациональному общению.

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

РУССКИЙ ЯЗЫК

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции

Речевое общение. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая.

Сферы и ситуации речевого общения. Функциональные разновидности языка. Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового), языка художественной литературы.

Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа, спор), научного (отзыв, реферат, выступление, доклад, статья, рецензия), публицистического (выступление, статья, интервью, очерк), официально-делового (расписка, доверенность, заявление, резюме) стилей.

Культура речи. Критерии культуры речи.

Текст как продукт речевой деятельности. Функционально-смысловые типы текста. Повествование, описание, рассуждение; их признаки. Структура текста.

Основные виды информационной переработки текста: план, конспект, аннотация.

Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли; основной и дополнительной, явной и скрытой информации; структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной функциональной разновидности языка.

Овладение основными видами речевой деятельности: аудированием (слушанием), чтением, говорением, письмом.

Адекватное восприятие устной и письменной речи в соответствии с ситуацией и сферой речевого общения.

Овладение различными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.

Создание устных монологических и диалогических высказываний на актуальные социально-культурные, нравственно-этичес-кие, бытовые, учебные темы в соответствии с целями, сферой и ситуацией общения.

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Написание сочинений; создание текстов разных стилей и жанров: тезисов, конспекта, отзыва, рецензии, аннотации; письма; расписки, доверенности, заявления.

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций

Наука о русском языке и ее основные разделы. Краткие сведения о выдающихся отечественных лингвистах.

Роль языка в жизни человека и общества.

Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения.

Русский язык – язык русской художественной литературы.

Понятие о русском литературном языке и его нормах.

Русский язык как развивающееся явление. Лексические и фразеологические новации последних лет.

Основные лингвистические словари. Извлечение необходимой информации из словарей.

Система языка

Фонетика. Орфоэпия

Основные средства звуковой стороны речи: звуки речи, слог, ударение, интонация.

Система гласных и согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Соотношение звука и буквы. Фонетическая транскрипция.

Основные орфоэпические нормы русского литературного языка.

Связь фонетики с графикой и орфографией.

Основные выразительные средства фонетики.

Нормы произношения слов и интонирования предложений. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.

Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания.

Морфемика (состав слова) и словообразование

Морфема – минимальная значимая единица языка. Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание. Основа слова. Чередование звуков в морфемах.

Основные способы образования слов.

Основные выразительные средства словообразования.

Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Слово – основная единица языка.

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова.

Синонимы. Антонимы. Омонимы.

Стилистически окрашенная лексика русского языка.

Исконно русские и заимствованные слова.

Лексика общеупотребительная и лексика ограниченного употребления.

Фразеологизмы; их значение и употребление.

Основные лексические нормы современного русского литературного языка.

Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Система частей речи в русском языке.

Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.

Служебные части речи.

Междометия и звукоподражательные слова.

Основные морфологические нормы русского литературного языка.

Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания.

Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса.

Синтаксические связи слов в словосочетании и предложении.

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Грамматическая (предикативная) основа предложения. Предложения простые и сложные.

Главные и второстепенные члены предложения и способы их выражения.

Предложения двусоставные и односоставные, распространенные и нераспространенные, полные и неполные.

Однородные члены предложения. Обособленные члены предложения.

Обращения. Вводные, вставные слова и конструкции.

Предложения сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные.

Сложные предложения с различными видами связи.

Способы передачи чужой речи.

Текст. Смысловые части и основные средства связи между ними.

Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка.

Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания.

Правописание гласных и согласных в составе морфем.

Правописание Ъ и Ь.

Слитные, дефисные и раздельные написания.

Прописная и строчная буквы.

Перенос слов.

Соблюдение основных орфографических норм.

Пунктуация

Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания.

Знаки препинания в конце предложения, в простом и в сложном предложениях, при прямой речи, цитировании, диалоге.

Сочетание знаков препинания.

Отражение в языке культуры и истории народа. Взаимообогащение языков народов России.

Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова.

Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.).

• 
  роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
  
• 
  смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;
  
• 
  основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
  
• 
  особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
  
• 
  признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
  
• 
  основные единицы языка, их признаки;
  
• 
  основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
  

• 
  различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;
  
• 
  определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
  
• 
  опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
  
• 
  объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
  

• 
  адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию);
  
• 
  читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым);
  
• 
  извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
  

• 
  воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);
  
• 
  создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотацию, реферат, выступление, письмо, расписку, заявление);
  
• 
  осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
  
• 
  владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
  
• 
  свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
  
• 
  соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
  
• 
  соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
  
• 
  соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;
  
• 
  осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
  

• 
  осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
  
• 
  развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
  
• 
  удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
  
• 
  увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
  
• 
  использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.