Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: Изучение, обучение, оценка
9.3.11 Общая оценка/Аналитическая оценка
жүктеу/скачать 2.61 Mb.
|
| 185
9.3.11 Общая оценка/Аналитическая оценка Общая оценка - это вынесение глобального обобщающего суждения. Экзаменатор оценивает различные аспекты интуитивно. При аналитической оценке каждый аспект рассматривается отдельно. Существует два способа провести это различие: (а) в зависимости от того, какая цель преследуется; (б) в зависимости от способа выставления оценки. В отдельных системах сочетают применение аналитического подхода на одном уровне с применением общего подхода на другом уровне. а) Что оценивать: В некоторых подходах оцениваются такие глобальные категории, как «говорение» или «взаимодействие», при этом выставляется единая оценка или балл. В других, чаще аналитических подходах, от учителя требуются отдельные оценки каждого аспекта. Иногда учитель отмечает общее впечатление, сопоставляет его с категориями и приходит к обоснованной общей оценке. Преимущество отдельных категорий аналитического подхода состоит в том, что они побуждают учителя к более пристальным наблюдениям. Они предлагают оценивающим использование метаязыка для обсуждения результатов и обратной связи с учениками. Недостатком, как показывает практика, является то, что в силу обилия данных оценивающему трудно рассматривать категории отдельно от общей оценки. Он может также столкнуться с перегрузкой информацией при необходимости работать с более чем 4 или 5 категориями. б) Подсчет результатов: В некоторых подходах путем обобщения качество выполнения заданий согласовывается с дескрипторами на оценочной шкале независимо от того, является ли эта шкала общей (единой глобальной шкалой) или аналитической (3-6 категорий в таблице). В таких подходах отсутствуют арифметические подсчеты. Результаты сообщаются в виде единой оценки или подобно «телефонному номеру» по категориям. В других, чаще аналитических подходах, требуется выставить оценки по каждому пункту и затем, сложив результаты, вывести общий балл, который будет преобразован в оценку. Такому подходу свойственно то, что не все категории позволяют выставить одинаковое количество баллов. В таблицах 2 и 3 в главе 3 предлагаются примеры самооценки и экзаменационной оценки аналитического типа (по сетке критериев) и общего (сопоставление впечатлений от ответа с дефинициями и на этой основе выведение оценки соответственно). жүктеу/скачать 2.61 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|