ГЛАВА 1: «Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: изучение, преподавание, оценка» в их политическом и образовательном контексте 1 1.1 Что такое «Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: изучение, преподавание, оценка»? 1
1.2 Цели и задачи языковой политики Совета Европы 2
1.3 Что такое многоязычие? 4
1.4 Для чего нужны «Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: изучение, преподавание, оценка»? 5
1.5 Как и для чего использовать «Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: изучение, преподавание, оценка»? 6
1.6 Каким критериям соответствуют «Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: изучение, преподавание, оценка»? 7
ГЛАВА 2: Выбор подхода 8 2.1 Деятельностный подход 8
2.2 Общая система уровней владения языком 15
2.3 Изучение и преподавание языка 17
2.4 Оценка уровня владения языком 18
ГЛАВА 3: Уровни владения языком 21 3.1 Критерии отбора дескрипторов уровней владения языком 21
3.2 Система уровней владения языком 23
3.3 Представление уровней владения языком 24
3.4 Иллюстративные дескрипторы 25
3.5 Применение принципа «гипертекста» 31
3.6 Преемственность уровней владения языком 33
3.7 Как читать шкалы уровней иллюстративных дескрипторов 38
3.8 Как использовать шкалы дескрипторов владения языком 39
3.9 Уровни владения языком и оценка процесса 42
ГЛАВА 4: Употребление языка, пользователь языка/учащийся 45 4.1 Контекст использования языка 46
4.2 Темы коммуникации 53
4.3 Коммуникативные цели и задачи 55
4.4 Виды речевой деятельности и стратегии 58
4.5 Коммуникативные процессы 91
4.6. Тексты 94
iii
ГЛАВА 5: Компетенции пользователя/учащегося 103
