Сферы
|
Место
|
Общественные институты и организации
|
Участники общения
|
Личная
|
Дом: дом, комнаты, сад свой
членов семьи друзей чужой
|
Семья
Общественные организации
|
Родители, бабушки, дедушки, (двоюродные) братья и сестры, тети и дяди. Родственники жены и мужа. Супруги, друзья Знакомые
|
Общественная
|
Общественные места:
улица, площадь, парк и т.д.
Общественный транспорт
Магазины, рынки
Больницы, клиники, госпитали
Стадионы, спортплощадки
Кинотеатры, театры, концертные залы
Ресторан, паб, гостиница
Религиозные заведения
|
Власти
Политические организации
Юридические организации
Здравоохранение
Клубы, общественные организации
Политические партии
Религиозные заведения
|
Официальные лица
Продавцы, полицейские военные, охранники
Водители, кондукторы пассажиры
Игроки, поклонники, болельщики, актеры, зрители
Официанты, бармены
Телефонисты
Священники
|
Профессиональная
|
Офисы
Фабрики
Мастерские
Порты, вокзалы
Фирмы
Аэропорты
Магазины, рынки и т.д.
Сфера обслуживания
Гостиницы
|
Фирмы
Вооруженные силы
Транснациональные корпорации
Национализированные отрасли промышленности
Профсоюзы
Трейд-юнионы
|
Работодатели, работа Менеджеры Коллеги Подчиненные Клиенты Заказчики
Телефонисты, секретари Уборщики и т.д.
|
Образовательная
|
Школа: актовый зал, классные комнаты, игровая площадка, спортплощадка коридоры
Колледжи, университеты
Лекционные залы
Помещения для проведения семинаров
Студенческий профсоюз
Общежитие
Лаборатория
Столовая
|
Школа
Колледж, университет
Обучающие общества
Институты повышения квалификации
Учебные заведения для взрослых
|
Учителя и учительский персонал
Воспитатели
Ассистенты
Родители
Одноклассники
Профессора, лекторы
Студенты, сотрудники лаборатории
Работники столовых, уборщики, швейцары, секретари и др.
|
50
|
Предметы
|
События
|
Действия
|
Тексты
|
Мебель, одежда,
бытовая техника,
игрушки, инструменты,
предметы личной гигиены
Произведения искусства,
книги
Дикие/домашние животные
Деревья, растения, травы,
водоемы
Семейное имущество, сумки,
товары для спорта и отдыха
|
Семейные торжества
Встречи, несчастные случаи
Явления природы
Вечеринки, визиты
Прогулки, езда на
транспортном средстве, экскурсии
Спортивные соревнования
|
Повседневные заботы,
например, одевание,
раздевание, приготовление и
прием пищи, мытье
«Сделай сам», садоводство
Чтение, радио, телевидение
Развлечение
Хобби
Игры и занятия спортом
|
Телетекст
Гарантии
Рецепты
Инструкции
Книги, журналы, газеты
Брошюры
Почта, личные письма
Выступление по радио и ТВ
Тексты, записанные на
пленку
Рекламная продукция
|
Деньги, кошелек, бумажник
Бланки
Товары
Оружие
Рюкзаки, чемоданы, сумки
Мячи
Программы
Еда, напитки, закуски
Паспорта, лицензии
|
Происшествия
Несчастные случаи,
заболевания
Собрания
Тяжбы, суды
Скандалы, штрафы, аресты
Матчи, состязания
Выступления, свадьбы, похороны
|
Покупки и пользование
сферой услуг
Пользование услугами
здравоохранения
Путешествие на автомобиле/в поезде/на
корабле/в самолете
Посещение развлекательных
мероприятий Религиозные службы
|
Объявления по
громкоговорителю
Наклейки и упаковки
Листовки, графитти
Билеты, расписание
Объявления, правила
Программы
Контракты, меню Священное писание
Проповеди, песнопения
|
Офисное оборудование
Промышленное
оборудование
Станки и машины
|
Встречи, собеседования
Приемы, конференции
Ярмарки
Консультации
Сезонные распродажи
Несчастные случаи на
производстве
Производственные споры
|
Ведение бизнеса
Управление производством
Производственные операции
Офисные процедуры
Перевозка грузов
Продажа, маркетинг
Работа на компьютере
Работа в офисе
Техническое обеспечение
|
Деловая переписка
Отчеты
Инструкции по технике
безопасности
Инструкции, правила
Рекламные проспекты
Наклейки и упаковки
Требования к работнику
Объявления, визитки и т.д.
|
Письменные
принадлежности
Школьная форма
Приспособления и одежда
для игр
Еда
Аудио- и видеотехника
Доска и мел
Компьютеры
Портфели и сумки
|
Приход/уход из школы
Закрытие школы на
каникулы
Посещение и обмен
студентами
Родительские дни/вечера Спортивные дни/игры
Дисциплинарные проблемы
|
Собрания, уроки
Игры, время для игр
Клубы и общества
Лекции, написание
сочинений
Лабораторные работы. Работы в библиотеке
Семинары, практика,
домашнее задание
Дебаты и обсуждения
|
Подлинные тексты
Учебники: книги для чтения
Справочная литература
Текст на доске
Сочинения
Текст на экране компьютера Видеотекст
Материалы упражнений
Записи в журнале Конспекты
|
51
Рекомендуется проанализировать и ответить на следующие вопросы:
• как физические условия, в которых придется общаться учащемуся, влияют на его действия;
• как количество и статус собеседников влияют на те действия, которые
должен совершить изучающий язык;
• в каких временных рамках придется действовать изучающему язык.
|
4.1.4 Ментальный контекст пользователя/изучающего язык
Организация внешнего контекста не зависит от индивидуума. Эта организация чрезвычайно сложна. Она дает очень богатую картину мира, отраженную в языке общества и приобретенную его носителями в процессе взросления, образования и получения опыта по крайней мере, настолько, насколько это кажется им необ-ходимым. Однако для определения факторов, детерминирующих акт коммуникации, необходимо проводить различие между внешним контекстом, который настолько велик, что отдельный индивидуум не в состоянии не только влиять на него, но и полностью его воспринять, и ментальным контекстом пользователя/изучающего язык
Внешний контекст воспринимается и интерпретируется пользователем за счет:
• органов чувств;
• механизмов восприятия;
• длительного опыта, влияющего на память, ассоциации, конотации;
• классификации объектов, событий и др.;
• существующих лингвистических категорий.
Эти факторы влияют на восприятие контекста. Однако насколько воспринятый контекст формирует ментальный контекст акта коммуникации, peшается пользователем с учетом следующих соображений:
• намерений принять участие в коммуникации;
• образа мыслей: потока мыслей, идей, чувств, соображений, впечатлений и др.;
• ожиданий в свете имеющегося опыта;
• рефлексии - хода мыслительного процесса на фоне имеющегося опыта (например, дедукция, индукция);
• потребностей, стремлений, мотивов, интересов, которые подталкивают его на действие;
• условий и ограничений, которые контролируют действие;
• внутреннего состояния (усталость, воодушевление и т.д.), здоровья и личных качеств (см. п.4.7.1.3).
Таким образом, ментальный контекст не ограничивается информационной составляющей непосредственно наблюдаемого внешнего контекста. На процесс мышления могут оказывать даже более сильное влияние память, накопленные знания воображение и другие внутренние когнитивные (и эмотивные) процессы. В этом случае язык имеет лишь незначительную связь с наблюдаемым внешним контекстом. В качестве примера этому могут служить экзаменуемый в пустой аудитории, а также математик или поэт в своем кабинете.
Внешние условия и ограничения также существенны в той степени, в которой пользователь/изучающий язык приспосабливается (или не приспосабливается) к ним.
52
Это, во многом, зависит, от того, как человек интерпретирует ситуацию в свете своих общих компетенций (см. главу 5.1), таких как прежние знания, ценности, убеждения.
Рекомендуется проанализировать и ответить на следующие вопросы:
• какие предположения можно сделать относительно способности изучающего
язык воспринимать и идентифицировать существенную информацию во
внешнем контексте коммуникации;
• насколько коммуникация и обучение соответствуют интересам, мотивам и побуждениям изучающего язык;
• должен ли изучающий язык размышлять о своем опыте, если да,
то в какой степени;
•
каким образом умственные способности изучающего язык обусловливают и
ограничивают коммуникацию.
|
4.1.5 Ментальный контекст собеседника(ов)
Рассматривая акт коммуникации, необходимо принимать во внимание и партнера по общению. Потребность в коммуникации предполагает наличие «коммуникативного пробела», который может быть заполнен полным или частичным совпадением ментальных контекстов учащегося и его собеседников.
При личном общении внешний контекст учащегося и собеседника(ов) совпадает (разумеется при условии, что другого контекста нет), но по причинам, упомянутым выше, контекст воспринимается и интерпретируется ими по-разному. Цель акта коммуникации состоит в достижении наибольшего понимания ситуации, что, в свою очередь, способствует эффективному общению.
Собеседник(и) могут быть подвержены воздействию условий и ограничений, полностью или частично отличающихся от условий и ограничений говорящего, и реагировать на них по-другому. Например, человек, использующий громкоговоритель, может не знать, что он неисправен. У одного из собеседников в телефонном разговоре может быть много свободного времени, а другого ждет клиент и т.д. Эти различия значительно влияют на говорящего.
Рекомендуется проанализировать и ответить на следующие вопросы:
• насколько изучающему язык потребуется приспосабливаться к внутреннему контексту собеседника;
• как наилучшим образом научить учащегося приспосабливаться к такому контексту.
|
Достарыңызбен бөлісу: |
