Бұл зерттеуден шығатын қорытынды: «Мұғалімнің үйретуі –бұл бір сөз, ал оқушының өз бетінше үйренуі құптарлық жәйт, ал үшінші ең маңыздысы –ізденіс пен зерттеу» менің сабақтарым бүгінгі күні осы қағидалармен үндес деп айта аламын.
Ал, практикалық мақсаттылық тұрғысынан алғанда тарих сабағының негізін дидактикалық міндеттерге қарай бөлген жөн. Өйткені сол сабақтың құрлымын, мазмұнын, басқа пәндермен сабақтастығын анықтауға мүмкіндік бере отырып, басты мақсат жеке тұлғаны қалыптастыру. Яғни оқыту процесіндегі біліктілік жүйе оқушыларды интеллектуалды таным қызметінің қажетті ұтымды, әрі тиімді шарттары болып табылады.
Жұмыстың қорытындысы мен нәтижесі: Ал, практикалық мақсаттылық тұрғысынан алғанда тарих сабағының негізін дидактикалық міндеттерге қарай бөлген жөн. Өйткені сол сабақтың құрлымын, мазмұнын, басқа пәндермен сабақтастығын анықтауға мүмкіндік береді. Яғни оқыту процесіндегі біліктілік жүйе оқушыларды интеллектуалды таным қызметінің қажетті ұтымды, әрі тиімді шарттары болып табылады.
1. Интенцияға бағдарланады.
2. Креативтілік пікірін арттырады.
3. Коммуникативтік қарым – қатынас қалыптасады.
4. Интеллектуалдық білім – білік деңгейі кеңейеді.
5. Инновациялық іс -әрекет пайда болады.
Ұстаздар сабақ барысындағы осындай әрекеттерден тұратын оқу процесін ұйымдастыра білуі тиіс. Сонда ғана біз шын мәніндегі сыни сауатты, жаңаша оқыту философиясын меңгерген нұсқаушы бола аламыз.
Жаңаша оқыту философиясын жүзеге асырушы;
Сабақты зерттеу бағытына икемдей алатын;
Демократиялық қарым-қатынасты икемдей күшке айналдыра алатын;
Ойлау қабілетін жүзеге асыра алатын;
Дамушы, ізденуші,үйретуші тұлғаны тәрбиелей аламыз.
Бұл әрбір мұғалімнің міндеті деп есептелінеді. Оқушыға қанша білім нәрін ұсынсақ оқушы – мұғалім берген білімді әрқашан шыңдап бірлесіп жұмыс жасауға ұмтылады. Ұмтылған адам әрқашан білім шыңына шыға алады және барлық қиындық әрекетін жеңе біледі деп айта аламын.
Достарыңызбен бөлісу: |
