П86 Психология, образование, социальная работа: актуальные и приоритетные направления исследований
Особенности восприятия времени у студентов, переживающих экзаменационный стресс
жүктеу/скачать 2.04 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Гендерная специфика стилей управления
- Характеристики Мужчины Женщины
Особенности восприятия времени у студентов, переживающих экзаменационный стресс В последние несколько десятилетий изучение стресса стало одной из наиболее популярных тем в психологии. Возрастающая интенсивность и напряжение в современном образе жизни проявляются на психологическом уровне [1]. Сформировавшаяся тенденция к усилению роли стрессовых воздействий как фактора разрушающего здоровье хорошо осознается специалистами: если раньше к традиционными «болезнями стресса» относили некоторые сердечно-сосудистые заболевания, язвенную болезнь желудка и двенадцатиперстной кишки и некоторые 116 невротические состояния, то в настоящее время даже высказывается мнение, что до 90% всех заболеваний современного человека могут быть в той или иной степени вызваны стрессом [2]. Безусловно, это не означает, что нужно всячески избегать любых проявлений эмоций, жить без напряжения или борьбы. Как писал академик И. П. Павлов, обращаясь к молодежи: «Будьте страстны в своей работе и в ваших исканиях!». Нормальная работа нашего мозга нуждается в напряжении, тренировке, закаливании в такой же мере, как и мышцы, а единственным способом этого является активная деятельность. Доказано, что состояние умеренной эмоциональной напряженности, создающие оптимальный уровень нервно-психического тонуса, оказывают в целом положительное влияние на процессы деятельности человека, ускоряют и уточняют его реакции, способствуют правильному принятию решения в ситуациях, требующих выбора, в этом случае экзаменационный стресс приобретает свойства «дистресса». Для полноценного функционирования организма стрессовые воздействия не должны превышать приспособительные возможности человека [2].
Ожидание экзамена и связанное с ним психологическое напряжение могут проявляться у студентов в виде различных форм психологической активности. В особых случая эти явления могут перерастать в невроз тревожного ожидания, особенно у студентов для которых уже в преморбидном периоде были характерны черты тревожной мнительности и эмоциональной лабильности. Однако гораздо чаще
На наш взгляд изучение восприятия времени в период сессии имеет практическое значение, поскольку позволяет выработать рекомендации по профилактике и психокоррекции экзаменационного стресса. Нами были изучены особенности восприятия времени с помощью методики «Семантический дифференциал времени», в ходе исследования была выявлена высокая активность (динамичность) психологического времени в период сессии, что указывает на наличие выраженного эмоционального напряжения, ощущение высокого темпа протекания мыслительных операций, яркость и насыщенность переживаний (как в положительном, так и в отрицательном смысле), экспрессивность, энергичность, ощущение наполненности жизни событиями и впечатлениями, также отмечается субъективное ощущение нехватки времени, эмоциональное возбуждение, раздражение.
117
депрессивного компонента безнадежности, беспомощности, безысходности, бесперспективности. Таким образом, экзаменационный стресс приводит к изменению восприятия настоящего и будущего в психологическом восприятии времени. В клинико-психологической литературе широко представлены основные методы коррекции психоэмоционального состояния, к числу которых относят различные методы релаксации, аутогенную тренировку, системы биологической обратной связи, дыхательную гимнастику, психотерапию, музыку, иглоукалывание и многие другие. Опыт показывает, что при использовании перечисленных методов снижается риск стрессов, интенсивность и частота возникновения отрицательных эмоций уменьшается, при этом движение к цели становится более рациональным и сознательным [3]. Список литературы
123 с.
– Л.: Лениздат, 1990. – 160 с.
Синявцев Б.А., студент Южного Федерального Университета, г. Ростова-на-Дону Научный руководитель – кандидат психологических наук, доцент кафедры организационной и прикладной психологии Южного Федерального Университета Жолудева С.В. Гендерная специфика стилей управления В современном обществе ни для кого не секрет, что господствующая идеология демократии и конституционного равноправия на сегодняшний день не может справиться с возникшим неравноправием мужчин и женщин во всех сферах человеческой жизни. Попытки определить предпосылки данной разнородности предпринимаются во многих науках, а для организационной психологии важным аспектом являются разновидности стилей управления, а так же вопрос, требующий уточнения: являются ли гендерные особенности личности влияющими на особенности стиля управления? Данная проблематика сразу наводит на определенные сложности и может запутать даже хорошо подготовленного специалиста. Проанализировав подходы подходы российских (Здравомыслова, Темкина, 1999, 2002; Хоткина, 2000) и зарубежных (Гидденс, 1999, Лауретис, 1998; Хоф, 1999) исследователей Одни исследователи убеждены в существовании особого, присущего только женщинам способа принятия решений в экономике и политике, стиля управления, ценностей (Э. Лейбенлюфт, Дж. Роузнер, Г. Келли). Сторонники же второй позиции не выводят таких различий исходя из гендерной типизации (С. Эпстайн, С. Таурис) [1]. Слово «гендер» обозначает социальные аспекты пола в отличие от биологических, соответственно пол понимается не как однозначная биологическая данность, а как сложный многомерный социальный конструкт.[3] В качестве социальных категорий гендера выделяют феминность, маскулинность и андрогинность, подразумевающих модели поведения, характеризующиеся набором качеств, традиционно ассоциируемым с женщинами или мужчинами. Андрогинность же подразумевает гармоничное и естественное сочетание этих моделей. 118 В понятии «гендер» подчеркивается социально – психологическая особенность поведенческих стратегий, берущих основу в половой принадлежности индивида, но, тем не менее, развивающихся только под воздействием социальных контактов, как с другими индивидами, так и с группой. Таким образом, гендерный анализ психологических явлений представляет собой изучение поведения мужчин и женщин в социальном контексте. Требования, предъявляемые к руководителю, не зависят от разницы полов. Они абсолютны. Но от пола руководителя зависит стиль руководства. На основе многочисленных опросов и исследований были выявлены гендерные различия в поведенческой деятельности (таблица 1) [4].
жүктеу/скачать 2.04 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||