П86 Психология, образование, социальная работа: актуальные и приоритетные направления исследований
Особенности мышления у молодых предпринимателей
жүктеу/скачать 2.04 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Роль школьного психолога в снижении уровня агрессии у детей подросткового возраста
- ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ ТЕОРИИ ПРАКТИКИ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ
- Граждане пожилого возраста как объект системы социального обслуживания в Российской Федерации на государственном и региональном уровнях
- Неполная семья как фактор социального неблагополучия ребенка
Особенности мышления у молодых предпринимателей На сегодняшний день изучение особенностей когнитивного мышления является одним из наиболее важных в психологии. В современной психологии одним из наиболее актуальныхпризнается вопрос о присущих человеку индивидуальных способах переработки информации. В современной когнитивной психологии мышление рассматривается как процесс, с помощью которого формируются новые репрезентации на основе сложных умственных механизмов преобразования информации. В психологических концепциях достаточно жесткое разделение когнитивных стилей в зависимости от условий деятельности и, конечно же, непонимания и неприятия людьми друг друга, и как следствие «конфликта стилей». Примером конфликта стилей будет отдаваемое управленческое задание в стиле, сформировавшемся у предпринимателя за многие годы, которое игнорирует индивидуальные познавательные стили разных сотрудников. Особую роль в процессе успеха у бизнесмена играет качество – «счетность мышления». Счетность мышления в понимании Е.Н. Емельянова – это не особый набор знаний, а именно аттитюд, установка, форма мышления, ориентированная на анализ ситуации в измеримых категориях, то, что в обыденном языке часто связывается с «умением просчитывать ситуацию» [4, с. 384]. Чем больше погружается человек в бизнес, тем в большей мере выковывается у него эта установка – добиваться понимания ситуации, в как можно более точных, желательно – измеримых, и сопоставимых величинах, и понятиях. Отсюда и пресловутая страсть бизнесменов к статистике [1, с. 45]. Значение развитого маркетингового мышления в бизнесе, трудно переоценить. Имея развитое счетное мышление, можно быть прекрасным бухгалтером или аналитиком. Имея замечательные организационные способности – хорошим администратором. Имея удачу можно сделать великолепную сделку, но на долгую и успешную жизнь в бизнесе можно рассчитывать только обладая развитым чувством рынка. Хотя к этому чувству, конечно, желательно добавить и все остальное, и в первую очередь – характерную для предпринимателя активность и жажду действий [2, с. 67]. В развитии маркетингового мышления, важно четко различать свои собственные желания и потребности других людей, что кажется само собой разумеющимся. Однако стоит только внимательнее рассмотреть процессы «обмена желаниями», как тут же оказывается, что здесь существуют очень серьезные различия между людьми, которые в конечном счете могут оказаться определяющими как в личном жизненном опыте, так и в бизнесе. Итак, два качества наиболее явно определяются по мере развития зрелости бизнеса и бизнесмена. Это – счетность мышления и маркетинговая 126 ориентация, о которых было упомянуто выше. От развития этих качеств, впрямую зависит не только успешность, но и само выживание дела бизнесмена. Тот факт, что активность человека находится в прямой зависимости от мотивации, уже давно не требует специальных обоснований в психологии. Потребности, мотивы и интересы – это именно то, что дает реальную энергетику нашим действиям, проявляется в зримой активности, упорстве и настойчивости, помогает концентрировать внимание, искать решения и достигать целей. Среди многих психологических исследований проблема мотивации деятельности в бизнесе, чаще всего отражается в работах, посвященных понятиям, уровням притязаний и мотивации достижения [5, с. 243]. Хотя этих понятия разрабатывались в общечеловеческом контексте для деятельности в бизнесе, они важны прежде всего тем, что тесным образом связаны с вопросом «Каким образом человек может быть ориентирован на достижение успеха в жизни и в деятельности?». Мотивация достижений – это и есть стремление человека добиваться успеха в жизни, вырастающее из базовых потребностей в признании, уважении и социальной значимости [3, с. 86]. Результаты когнитивных исследований предпринимателей, и попытки выделения универсальных характеристик личности предпринимателя, носят весьма противоречивый характер, хотя теоретически и методически когнитивный подход к личности предпринимателя в зарубежной психологии достаточно разработан. В своих планируемых результатах проводимого нами исследования («Особенности мышления у предпринимателей»), мы ожидаем увидеть более развитые лидерские качества у предпринималей. Вероятно, они будут значительно выше результатов руководителей среднего звена. Фактор "М+" (Мечтательность) по тесту – опроснику Кеттелла, также будут выше, чем у руководителей среднего звена, т.к. молодому предпринимателю для реализации своих новых идей помогает прежде всего его развитое воображение. Безусловно, для того, чтобы организовать собственную компанию, организацию, предприятие и т.п., необходимо быть смелым человеком. Начинающий предприниматель, помимо затрат собственных сил, времени и организации работы над проектом, рискует собственными материальными вложениями. Зачастую это немалые суммы, которые зависят от масштабов компании. Поэтому можно предположить, что фактор "Н+ Смелость" (по многофакторному опроснику личности Кеттелла) будет значительно выше, нежели у руководителей среднего звена. Также фактор "А+ Открытость" у успешного молодого предпринимателя должен быть на порядок выше, чем у руководителей, работающих по найму. Тем самым, "Замкнутость" – абсолютно не присуща успешному предпринимателю. На данный момент планировать результы успешности руководителя по тесту на интеллект (IQ) вызывает определенные сомнения. Развитый и высокий уровень интеллекта не всегда влечет за собой богатое воображение, творческое мышление, а также ряд психологических характеристик описанных выше. Успешному предпринимателю важно иметь необходимые лидерские качества. Таким образом, только по уровню IQ нельзя сделать предположение о том, станет ли человек успешным предпринимателем или нет. Также следует отметить, что различные теоретические подходы предлагают противоположные когнитивные характеристики личности предпринимателя.
аналитическим мышлением и уникальными информационными характеристиками, в то время как когнитивные процессы предпринимателя в психоаналитическом подходе характеризуются как «поврежденные». Вместе с тем эмпирическая картина, представляющая в экспериментальных исследованиях характер, а также основные когнитивные и личностные особенности (в частности, когнитивный стиль, личностные свойства) до настоящего времени не получила достаточно четкой теоретической интерпретации. Список литературы
2004. – 384 с.
Числова А.О., студентка III курса Научный руководитель – доктор психологических наук, профессор Жалагина Т.А. Роль школьного психолога в снижении уровня агрессии у детей подросткового возраста Подростковая агрессивность одна из самых актуальных проблем современного мира. Проявления данного феномена мы можем наблюдать каждый день и буквально повсюду. По определению А. Фрейд, агрессия – это импульс или намерение, предопределяющие такое поведение человека, которое характеризуется разрушительностью и деструктивностью [2]. До сих пор среди психологов нет единого мнения относительно причин агрессивного поведения. Его рассматривают и как неотъемлемое свойство всех живых существ, которое проявляется в борьбе за жизнь (теория инстинкта), и как воздействие какого-либо внешнего стимула (теория побуждения), и как совокупность ранее усвоенных моделей поведения (теория социального научения) [3]. Подростковый возраст отличают импульсивность, эмоциональная неустойчивость, резкие колебания настроения, агрессивность, ослабленность сдерживающих центров, что также является причиной агрессивного поведения [1]. В связи с этим, в школах должна вводиться должность психолога, для того, чтобы на ранних этапах проявления агрессивного поведения провести диагностику и начать профилактические работы по предотвращению развития данного феномена. Но не всегда профилактика может быть проведена вовремя. В подобной ситуации встает вопрос о коррекции данного явления. Так как процес коррекции должен проводится в системе, то главная задача школьного психолога заключается в том, чтобы объединить усилия учеников, их родителей и учителей для решения возникшей проблемы. Для снижения агрессивного поведения психологу требуется результативная программа, которая будет включать в себя работу с самим ребенком, взаимодействие с его родителями и педагогами. Одним из аспектов работы с ребенком является, как уже упоминалось выше, коррекция отклонений. Для коррекции и снижения агрессивности часто используются тренинги. В рамках данной работы мы разработали свою трениговую программу, для 128 того, чтобы проверить ее эффективность в снижении уровня агрессии у подростков. Данная программа направлена на изменения в познавательной, эмоциональной и поведенческой сфере личности ребенка, и как следствие снижение агрессивности. Для ее реализации необходимо провести 5 встреч по 60 минут каждая. До и после тренинга мы провели тестирование по двум методикам: опросник уровня агрессивности Басса-Дарки и методика "Личностная агрессивность и конфликтность" Е.П.Ильина и П.А.Ковалева. В исследовании принимали участие 48 детей подросткового возраста. 24 человека входили в экспериментальную группу и 24 – в контрольную. С помощью математических методов, а в частности t-критерия Стьюдента, мы сравнили:
По шкале «Раздражительность» также установлены различия. Если до тренинга среднее значение раздражительности было равно 5,08, то после тренинга это значение снизилось до 4,79. Это может свидетельствовать о том, что у испытуемых снизилась склонность к неадекватным, чрезмерным реакциям на обычные раздражители внешней и внутренней среды. Они стали менее вспыльчивы, склонность избыточно реагировать на обычные экзогенные или эндогенные раздражения снизилась. Результаты по шкале «Подозрительность» изменили свое значение с 5,00 на 4,79. Это говорит о том, что склонность отказывать людям в доверии снизилась, то есть испытуемые стали больше доверять другим. Суммарный показатель по шкале «Обобщенный показатель враждебности» также изменил свои значения. Если до тренинга среднее значение враждебности было равно 9,8, то после тренинга это значение снизилось до 8,92. Это может говорить о том, что у испытуемых снизилось желание, побуждение причинить вред кому-либо. Средний результат по шкале «Обобщенный показатель агрессивности» снизился
И наконец, результаты по шкале «Склонность к бескомпромиссности». Изменили сове значение с 6,13 на 5,63. Это может свидетельствовать о том, что испытуемые стали менее непреклонными, более уступчивыми. 129 Из всего выше сказанного можно сделать вывод о том, что при использовании тренингов школьным психологом для коррекции уровня агрессии у детей подросткового возраста отмечается значительное снижение показателей агрессивного поведения. Список литературы
1996. – 192с.
Абдурахманов Н.С., студент V курса Научный руководитель – доктор педагогических наук, профессор Лельчицкий И.Д. Граждане пожилого возраста как объект системы социального обслуживания в Российской Федерации на государственном и региональном уровнях Всемирная организация здравоохранения дает следующую возрастную классификацию населения: к пожилому возрасту относятся люди в возрасте от 60 до 74 лет, от 75 до 89 – к старому, а от 90 и старше – долгожители. В соответствии с Федеральным законом Российской Федерации от 17 декабря 2001 г. N 173-ФЗ "О трудовых пенсиях в Российской Федерации" в России к пожилым относятся граждане пенсионного возраста - в 60 лет для мужчин, и 55 для женщин. По данным ВОЗ примерно 1,5 млн. пожилых граждан в России нуждаются в социальных услугах и постоянной посторонней помощи [4, с.74]. Конституцией Российской Федерации каждому гражданину Российской Федерации гарантируется социальное обеспечение по возрасту, в случае болезни, инвалидности, потери кормильца, для воспитания детей и в иных случаях, установленных законом. Это значит, что государство признает свой долг перед пожилым человеком и обязуется сохранять и продлевать его полноценную жизнь. Численность пожилых людей старше 60 лет увеличивается быстрее всех остальных возрастных групп. По сравнению с 1959 годом эта возрастная группа на начало 1990-х гг. удвоилась, а доля увеличилась до 16% и продолжает расти, и к 2015 г достигнет 20%. Высокий процент пожилых людей среди остального населения, большое количество экономических, социальных и психологических проблем, присущих пожилым людям, доказывает актуальность данной работы и важность системы социального обслуживания для нашей страны [4, с.123]. Социальные службы, осуществляющие социальное обслуживание граждан пожилого возраста, представляют собой единую систему, которая состоит из государственных учреждений и реализуется на федеральном и региональном уровнях. Их работа проявляется в оказании психолого-педагогических, социально бытовых, социально-медицинских услуг и материальной помощи пожилым гражданам [5, c.2]. 130
На федеральном уровне организацию системы социального обслуживания пожилых граждан осуществляет Отдел организации социального обслуживания населения Департамента демографической политики и социальной защиты населения Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации. Это высший исполнительный орган государственной политики России в сфере социального обслуживания. Согласно Федеральному закону от 10.12.1995 №195-ФЗ «Об основах социального обслуживания в Российской Федерации» организация деятельности учреждений социального обслуживания находится в ведении органов государственной власти субъектов Российской Федерации. По данным Росздравнадзора, в каждом регионе образована система учреждений социального обслуживания, включающая различные виды и типы учреждений, оказывающих социальные услуги гражданам. Так, на территории Российской Федерации действует более 6000 учреждений и предприятий, оказывающих социальных услуги населению независимо от форм собственности, из них около 1600 – только для граждан пожилого возраста и инвалидов [1, с.16]. Министерство социальной защиты населения Тверской области является региональным исполнительным органом государственной власти Тверской области, проводящим государственную политику в сфере социальной поддержки различных категорий и групп населения [3, c.1]. Отдел организации социальных услуг ветеранам и пожилым гражданам является структурным подразделением Министерства и реализует государственную политику в области социального обслуживания граждан пожилого возраста на территории Тверской области. В своей работе Отдел руководствуется Конституцией Российской Федерации, Федеральными законами, Указами Президента Российской Федерации, постановлениями и распоряжениями Правительства Российской Федерации, правовыми актами Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации, нормативными правовыми актами Тверской области и правовыми актами Министерства социальной защиты Тверской области [2, c.1]. Социальное обслуживание граждан пожилого возраста – неотъемлемая часть государственной социальной политики Российской Федерации. Социальные услуги и учреждения, организующие их, должны соответствовать требованиям и стандартам, предъявляемым федеральными и региональными нормативно-правовыми актами, указами, постановлениями и законами. В данной статье была рассмотрена категория пожилых людей как объекта социального обслуживания. Была представлена система социального обслуживания граждан пожилого возраста – федеральные и региональные нормативно-правовые акты, ее регулирующие, важнейшие учреждения и институты, организующие деятельность по предоставлению социальных услуг пожилым людям на уровне Российской Федерации и в Тверской области. Список литературы
131
Баранова И.В., студентка V курса Научный руководитель – кандидат философских наук, доцент Борисова О.Н. Неполная семья как фактор социального неблагополучия ребенка В данной работе рассматриваются влияние климатических особенностей неполной семьи на становление личности ребенка, факторы риска и другие особенности воспитания детей в данной семье. Значимое место в работе занимает рассмотрение неполной семьи как института первичной социализации. Изучение особенностей воспитания детей в неполной семье и ее жизнедеятельности стало предметом исследования различных отраслей наук: педагогики (И.Б.Кочубей, А.С.Макаренко, А.В.Мудрик, В.Сатир, В.А.Сухомлинский и др.), психологии (Е.М. Вроно, А.И. Захаров, И.С. Кон, М.В.Нухова, Г.Фигдор,
А.М.Демидов, В.Я.Титаренко и др.), что обусловлено многоаспектностью проблемы, находящейся на стыке разных наук [1]. Роль семьи в обществе несравнима по своей силе, ни с какими другими социальными институтами, так как именно в семье формируется и развивается личность человека. Происходит овладение им социальных ролей, необходимых для безболезненной адаптации ребенка в обществе. Семья выступает как первый воспитательный институт, связь с которым человек ощущает на протяжении всей своей жизни , именно в семье закладываются основные нравственности человека, формируются нормы поведения, раскрываются внутренний мир и индивидуальные качества личности. Семья способствует не только формированию личности, но и самоутверждению человека, стимулирует его социальную, творческую активность, раскрывает индивидуальность. Семейное воспитание - это управляемая система взаимоотношений родителей с детьми, и ведущая роль в ней принадлежит родителям. Именно им необходимо знать, какие формы взаимоотношений с собственными детьми способствуют гармоничному развитию детской психики и личностных качеств, а какие, наоборот, препятствуют формированию у них нормального поведения и в большинстве своем ведут к трудновоспитуемости и деформации личности[1]. Неправильный выбор форм, методов и средств педагогического воздействия, как правило, ведет к возникновению у детей нездоровых представлений, привычек и потребностей, которые ставят их в ненормальные отношения с обществом. Ошибки семейного воспитания особенно ярко проявляются в системе наказаний и поощрений, практикуемой в семье. В этих вопросах нужна особенная осторожность, 132
осмотрительность, чувство меры, подсказываемые родительской интуицией и любовью. Как чрезмерное попустительство, так и чрезмерная жестокость родителей одинаково опасны в воспитании ребенка. Вообще, неблагополучие в семье должно предупреждаться задолго до того, как ребенок попадает в поле зрения органов профилактики[2]. Любая деформация семьи приводит к негативным последствиям в развитии личности ребенка. Можно выделить два типа деформации семьи: структурную и психологическую. Структурная деформация семьи есть не что иное, как нарушение ее структурной целостности, что в настоящее время связывается с отсутствием одного из родителей. Психологическая деформация семьи связана с нарушением системы межличностных отношений в ней, а также с принятием и реализацией в семье системы негативных ценностей, асоциальных установок и т.п. В настоящее время все большее внимание уделяется именно фактору психологической деформации семьи [3]. Итак, мы приходим к выводу, что психологическая деформация семьи, нарушение системы межличностных отношений и ценностей в семье оказывает мощнейшее влияние на негативное развитие личности ребенка, подростка, приводя к различным личностным деформациям – от социального инфантилизма до асоциального и делинквентного поведения [4]. Следствием неблагополучия семейного воспитания подростков довольно часто становится ярко выраженный эгоизм, заносчивость, нетерпимость, трудности общения со сверстниками и взрослыми. Таким образом, исходя из вышесказанного, мы еще раз смогли убедиться, насколько сложна и многообразна изучаемая нами проблема – неполная семья, как фактор социального неблагополучия ребенка .Отклоняющееся поведение может быть проявлением духовных проблем, или внутриличностных конфликтов. Оно также может быть проявлением жизненного опыта или просто привычкой[4]. Итак, девиантное поведение представляет собой сложную форму социального поведения личности. При этом неполная семья, оказывает достаточно серьезное влияние на формирование отклоняющегося поведения у подростков. Список литературы
Богаттрева Е.И., студентка IV курса Научный руководитель – кандидат педагогических наук, доцент Ершов В.А. жүктеу/скачать 2.04 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||