Не обычные школы
жүктеу/скачать 3.19 Mb. Pdf көрінісі
|
| Роль директора: администратор-контролер. Основное внимание
уделяется планированию и контролю процессов, представлению ин- тересов школы в разных инстанциях и общению с родителями. Дис- танцирована от вопросов организации образования и профессиональ- ного развития учителей. По максимуму делегировала эти вопросы заместителям. Довольна имеющимися результатами школы — нет за- дачи развития. Не нацелена на конкуренцию за мотивированных уча- щихся с другими школами. Выбор послешкольной траектории: школа сильно ориентирована на профессиональное образование. Большинство учеников уходят по- сле 9-го класса. Восприятие контингента учащихся: учителя и администрация вос- принимают контингент как в достаточной степени проблемный, но не считают, что это очень сильно мешает их работе. Они готовы взять на себя ответственность за академические успехи учеников на базовом уровне и за развитие их социальных навыков. Дифференцирующие представления учителей: учитель дифферен- цирует учащихся по математическим способностям на «сильных» и «слабых». Однако уверен, что все смогут изучить математику, и берет на себя ответственность за успехи учеников. Учительские практики: нет наблюдений в этой школе. Школа 51 Доля ушедших после 9-го класса: 50%. Группа баллов PISA-TIMSS: отрицательные. Средний балл класса в TIMSS по математике: 577. Миссия: большая сельская школа. Характеризуется средним уров- нем согласованности миссии и низким уровнем ориентации на ака- демические результаты. Основными задачами школы являются со- 212 ( Н е ) о б ы ч н ы е ш к о л ы : ра з н о о б ра з и е и н е ра в е н с т в о циализация учащихся и воспитание патриотизма. Школа активно участвует в формировании гражданского поведения, выступает и по- зиционирует себя как «вторая семья». Роль директора: администратор-педагог. Старается совмещать роль учителя и директора без ущерба для первой: роль учителя сакральна. Постоянный личный визуальный контроль хозяйства и процессов. Ини- циатива в вопросах образования исходит от директора. Основная зада- ча не изменить что-то, а сохранить преемственность. Не дистанцирова- на от учителей и учащихся: отношение к ним «материнское». Выбор послешкольной траектории: школа делает многое для помо- щи разным группам учащихся в выборе послешкольной траектории. Ориентация как по уровню образования, так и по возможной профес- сии, также учитываются индивидуальные достижения и интересы уча- щихся. Восприятие контингента учащихся: в интервью высказывалось много жалоб на проблемный контингент, на низкое социально-эконо- мическое положение семей большинства учеников. При этом учителя и администрация уверены, что они ответственны за академические достижения учащихся и за их воспитание. Дифференцирующие представления учителей: нет данных по этой школе. Учительские практики: на уроке присутствовали 23 ученика, 13 из них участвовали в публичном взаимодействии — в основном за счет участия в устном опросе. Практики преподавания когнитивной акти- вации были представлены на этом уроке в минимальной степени: во- просы были простыми — фактологическими или на воспроизведение формулы. Элементы формирующего оценивания на уроке не фигури- ровали. Школа 52 Доля ушедших после 9-го класса: 50%. Группа баллов PISA-TIMSS: отрицательные. Средний балл класса в TIMSS по математике: 490. Миссия: школа с высокой согласованностью миссии, в основном ориентированная на нравственное воспитание учащихся. Имеет сред- нюю академическую направленность. Особое внимание уделяется мнениям родителей о школе. Директор считает, что родители заинте- ресованы в воспитании детей в патриотическом духе, однако патрио- тизм определяется как дружба между народами. 213 П р и л о ж е н и е . Р е з ю м е р е з ул ьтат о в и с с л е д о в а н и я . . . жүктеу/скачать 3.19 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|