133
Ссылка 1: Сравнительный анализ инновационной среды обучения, подготовленный
ОЭСР, позволил сформулировать следующие выводы:
• Учителя нуждаются в разнообразном арсенале стратегий обучения, в предоставлении им воз-
можностей для комбинирования различных педагогических подходов, а также, в знании ответов на
один из ключевых вопросов:
Каким образом и при каких ситуациях возможно достижение эффективности использования
каждого конкретного метода и стратегии?
• Используемые учителями стратегии касаются вопросов преподавания всему классу в целом,
а также, содержательной направленности реализуемых исследований, работы в группах, самостоя-
тельной работы учащихся. Вместе с тем образовательные стратегии учителей не должны исключать
персональную обратную связь каждого учащегося.
• Учителя должны иметь достаточно обстоятельные знания о том, как происходит обучение, об
уровне мотивации отдельных учащихся, о переживаемых ими эмоциях и об их жизни за пределами
школы.
• Учителя должны уметь сотрудничать не только с коллегами по преподаваемому ими предмету,
но и по другим учебным предметам; с представителями одной организации и ряда других организа-
ций; в рамках сетевых профессиональных сообществ и различных партнерских соглашений, предпо-
лагающих активное использование процессов коучинга и менторинга.
• Учителя должны обладать прочными навыками в области информационных технологий и ме-
тодики их использования как эффективного инструмента преподавания, в частности, навыками вла-
дения цифровыми ресурсами, а также, автоматизированной системой управления процессом препо-
давания с целью отслеживания процесса обучения учащихся.
• Учителя должны совершенствовать свои потенциальные профессиональные способности к со-
трудничеству с коллегами и участию в разработке, управлении и планировании учебной среды.
• И последнее, но не менее важное: учителям необходимо непрерывно рефлексировать в ходе
Достарыңызбен бөлісу: |