Икт-компетентность будущего учителя информатики в процессе профессиональной подготовки в вузе

Вестник ЧГПУ им. И. Я. Яковлева. 2019. № 1(101) 
148 
Результаты исследований и их обсуждение. В профессиональном стандарте «Пе-
дагог» содержатся следующие необходимые умения, которыми должен владеть учитель: 
– общепользовательская ИКТ-компетентность; 
– общепедагогическая ИКТ-компетентность; 
– предметно-педагогическая ИКТ-компетентность (отражающая профессиональ-
ную ИКТ-компетентность в соответствующей области человеческой деятельности). 
Общепользовательская ИКТ-компетентность – это базовый набор знаний и навыков, 
которые позволяют человеку результативно работать, общаться и получать информацию 
в цифровой среде. Выделим ее компоненты применительно к современному учителю: 
1) информационный компонент (искать информацию в разнообразных источниках, 
сравнивать ее и делать выводы на основе этого сопоставления, критической подход к ин-
формации и Интернет-СМИ, цифровая гигиена пользователя и т. д.); 
2) компьютерный компонент (понимание технических составляющих цифровых 
устройств, легкость их применения вне зависимости от платформы, например, облачных 
технологий, мобильного приложения и др.); 
3) коммуникативный компонент (использование мессенджеров и социальных сетей 
для общения, создание мультимедийного контента). 
Из «Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специа-
листов и служащих», раздела «Квалификационные характеристики должностей работни-
ков образования», отметим некоторые должностные обязанности, связанные с общепеда-
гогической ИКТ-компетентностью [5]: 
 осуществляет обучение и воспитание обучающихся с учетом их психолого-
физиологических особенностей и специфики преподаваемого предмета, способствует фор-
мированию общей культуры личности, социализации, осознанного выбора и освоения об-
разовательных программ, используя разнообразные формы, приемы, методы и средства 
обучения, в том числе по индивидуальным учебным планам, ускоренным курсам в рамках 
федеральных государственных образовательных стандартов, современные образовательные 
технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы; 
 обоснованно выбирает программы и учебно-методическое обеспечение, включая 
цифровые образовательные ресурсы; 
 проводит занятия, опираясь на достижения в области педагогической и психоло-
гической наук, возрастной психологии и школьной гигиены, а также современных ин-
формационных технологий и методик обучения; 
 оценивает эффективность и результаты обучения учащихся по предмету (курсу, 
программе), учитывая освоение знаний, овладение умениями, развитие опыта творческой 
деятельности, познавательного интереса обучающихся, используя в своей деятельности 
компьютерные технологии, в том числе текстовые редакторы и электронные таблицы; 
 осуществляет контрольно-оценочную деятельность в образовательном процессе 
с применением современных способов оценивания и информационно-коммуника-
ционных технологий (ведение электронных форм документации, в том числе электронно-
го журнала и электронных дневников учащихся). 
Профессиональные компетенции, устанавливаемые программой бакалавриата, 
формируются на основе стандартов, которые должны соответствовать решению задач 
профессиональной деятельности следующих типов: педагогического, проектного, мето-
дического, организационно-управленческого, культурно-просветительского сопровожде-
ния. Согласно ФГОС ВО (бакалавриат) по направлению подготовки 44.03.05 Педагогиче-
ское образование (с двумя профилями подготовки), профессиональные компетенции мо-
гут быть установлены в примерных основных образовательных программах в качестве 
обязательных и рекомендуемых. На усмотрение вуза могут быть включены несколько 
профессиональных компетенций, исходя из направленности программы бакалавриата, 

Педагогические науки 
149 
на основе профессиональных стандартов, соответствующих профессиональной деятель-
ности выпускников, а также, при необходимости, на основе анализа иных требований, 
предъявляемых к ним. 
Предлагаем включить предметно-педагогическую ИКТ-компетентность в число 
рекомендуемых профессиональных компетенций по направлению подготовки 
44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки), профилям «Ма-
тематика и информатика». 
Для рекомендуемых компетенций должны быть определены индикаторы их дости-
жения, например, для предметно-педагогической ИКТ-компетентности нами разработан 
представленный ниже индикатор (см. табл. 1).
Вуз самостоятельно планирует результаты обучения по дисциплинам, которые 
должны быть сопоставлены с определенными в программе бакалавриата индикаторами до-
стижения компетенций. Совокупность запланированных результатов должна обеспечивать 
формирование у выпускника всех компетенций, установленных программой бакалавриата. 
Таблица 1 

жүктеу/скачать 484.11 Kb.

Достарыңызбен бөлісу: