Экология негіздері



Pdf көрінісі
бет2/85
Дата13.11.2022
өлшемі0.7 Mb.
#464685
түріБағдарламасы
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   85
pdf1548088102

Бөлім 
Бөлімше 
1. Тірі табиғат 1.1 
Өсімдіктерге қамқорлық жасау 
1.2 Жануарларға қамқорлық жасау 
1.3 Адамның өміріне қажетті жағдайлар 
2. Өлі табиғат 2.1 
Су, жер, ауаға қамқорлық 
1-бөлім. Тірі табиғат 
Бөлімше 
Оқу мақсаттары 
1.1 Өсімдіктерге 
қамқорлық жасау 
0.1.1.1 Табиғат бұрышындағы өсімдіктерге күтім жасау 
0.1.1.2 "Қызыл кітапқа" енгізілген өсімдіктерді атау
0.1.1.3 Табиғатта өзін ұстай білудің ережесін білу 
1.2. Жануарларға 
қамқорлық жасау 
0.1.2.1.Табиғат бұрышындағы жануарларға күтім жасау 
0.1.2.2 Қазақстанның қорықтарын атау 
0.1.2.3 "Қызыл кітапқа" енгізілген жануарларды атау
1.3 Адамның өміріне 
қажетті жағдайлар 
0.1.3.1. Жер бетіндегі барлық тіршілік иесі үшін судың, ауаның 
жəне жылудың рөлі туралы білу
Əдістемелік нұсқаудың мазмұнында басты ғылыми түсініктер ерекшеленіп, ұсынылған 
ҰОҚ-лардың мазмұнындағы бақылаушылық дағдыларын қалыптастыратын əдістерді қалай 
қолдану керектігі де көрсетілген. Мұндай тəсіл балаларға алғашқы бақылау негізіндегі іздену 
дағдылары мен өз бетінше іздену жұмыстарын орындау үшін белгілі бір облыстың 
аясындағы базистік білім алып, бақылау, тəжірибе жасау тəсілдерін меңгеруге көмектеседі. 
Кіші жастағы балаларға бақылау негізіндегі ізденіп оқытудың тəжірибелік міндеттерін 
шешуге көмектеседі жəне ғажайып ғылым əлеміне жол ашады. Əдістемелік нұсқаудың негізі 
– қоршаған орта мен табиғаттағы адамның белсенді іс-əрекеті. Ғылыми түсініктер мен 
ұғымдарды меңгеру бақылау, іс-тəжірибе жүзінде, тəжірибелік жұмыс, саяхат барысында 
жүзеге асырылады жəне танымдық тəсілдер мен өмірлік дағдылар игертіледі.
«Экология негіздері» бойынша ҰОҚ-ларда ғылыми түсініктер мен ұғымдар сын 
тұрғысынан ойлау арқылы оқыту тəсілімен жүзеге асады жəне бұл кейінгі тақырыптарға 
қайта оралуына жеңіл болады. Педагогтің сыни тұрғысынан ойлау, креативті, оқыту мен 
оқуда ақпараттық технологияларды пайдалануы балаларға бақылаушының рөлінде болуға 
көмектеседі. Педагог балаларды шығармалыққа баулу үшін өмірлік мақсаттарды, яғни 



«қажетті білімді тек кітаптан ғана емес, сонымен қатар қоршаған ортадағы заттардан, өмірлік 
жағдаяттардан алу» тəсілін пайдаланады. ҰОҚ-ны құру барысында оқу материалдарын 
дұрыс бөлу осы пəн бойынша пəндік мазмұнын жетік меңгеріп, тəжірибелік дағдыларды 
игеруге, сабақтастық, пəнаралық байланыстардың дамуына, оқу-тəрбие үдерісінде 
жетістіктерге жетуге көмектеседі.
Қазіргі кезеңде ғылыми білімді қажет ететін жағдаяттар өте көп, сондықтан балаларға 
балабақшадан бастап ғылымды таныту аса қажет. Түрлі тəжірибелік жəне зерттеу іс-
əрекеттері балалардың қарапайым бақылаушылық дағдылары мен іскерліктерін дамытады. 
Мысалы: əліппе-дəптердегі бақылау, сұрақтар құрастыру, тəжірибелік жұмыстар жүргізу, 
өзінің пікірін ортаға салу, өз ойын дəлелдей білу жəне т.б. Бұл дағдылары мен іскерліктерін 
күнделікті өмірде қолдана алады. Балалар болашақта ғылыми білімді адамзаттың тұрмысы 
мен тіршілігі үшін пайдаланудың маңызды екенін түсінеді.
Балалар ҰОҚ барысында, бақылау кезінде өсімдіктерді күтуге қажетті құралдармен 
жұмыс істей білу дағдыларды, ғылыми білімді ерекше əдіс-тəсілдермен игереді де, құрбы-
құрдастарымен ұжымдық қарым-қатынасқа түсуді үйренеді. Оқу материалдарын бекіту 
шығармашылық, тəжірибелік тапсырмаларды орындау арқылы жүзеге асырылады. Мысалы: 
тапсырмаларды орындайды, сурет салады, тəжірибе жасайды өтілген тақырып бойынша 
алған əсерлерін бір-бірімен бөліседі. 
Əдістемелік нұсқауда пəндік нəтижелерді пайдалану барысында мектепалды даярлық 
сынып (тобы) балалары:
 бақылау мен бақылаушының рөлін білуі: қоршаған ортаның нысандарын, 
құбылыстары мен үдерістерінің қажеттілігін түсіндіре алуы; 
 «бақылау» деген ұғымды түсініп, қоршаған ортадағы құбылыстарға бақылау 
жүргізе білуі;
 қарапайым тəжірибелік жұмыстарды жүргізе білуі;
 өлі жəне тірі табиғат туралы түсінігі;
 жер, су, ауаның тазалығы жөніндегі түсінігінің болуы;
 бөлме жəне басқа мəдени өсімдіктерді күте алуы; жабайы жануарлар жəне үй 
жануарларының айырмашылықтарын білуі;
 оларға қамқорлық көрсету дағдыларын меңгеруі; орманшының, қорықшының 
қызметін білуі; орманды, тоғайды өрттен қорғаудың қажет екендігін; 
 табиғатта адамгершілік мінез-құлық нормаларын сақтай білуі;
 табиғатты қорғауға байланысты айтылатын тыйым сөздердің мағынасын білуі;
 табиғаттағы пайдалы іс-əрекет түрлерін орындай білуі; 
 адамның денсаулығының жақсы болуы қоршаған ортаның тазалығына 
байланысты екендігін білуі тиіс. 
Білімге деген сұраныс жағдаяттарын құру (оқытуға, зерттеуге дəлел): таңғалу, 
қызығушылық, өзекті мəселе. Өзекті жағдаяттарды қолданудағы басты мақсат – балалар мен 
тəрбиешілер мəселені бірлесіп шешу, жағдаяттарды шешуде балалардың үйлесімді іс-
əрекеттері мен педагогтің жалпы басшылығымен бағыттап, сондай-ақ осындай іс-əрекет 
үдерістерінде біліммен қаруландыру жəне жалпы қағидалармен өзекті міндеттерді шешу.
Бала оқу жылының басында түрлі деңгейдегі жағдаяттарды:



1. Педагогтің көмегімен мəселені (міндетті) тұжырымдайды.
2. Ересектердің көмегімен мəселенің шешімін табады.
3. Тəрбиешінің көмегімен шешеді.
4. Тəрбиешінің көмегімен осы шешімнің дұрыстығын бағалайды.
ҰОҚ-да оқытудың коммуникативтік, жүйелі əрекеттерімен байланысты сын 
тұрғысынан ойлау технологиялары қолданылады. ҰОҚ барысында танымдық-ізденістік 
əрекеттер арқылы білімнің жаңа формасын меңгерген жағдайда ғана балалар алған 
білімдеріне, сыни тұрғыдан қарап, шығармашылықпен ойлап, дербес шешімдер шығара 
алады.
Əдістемелік нұсқауда кездесетін шартты белгілер төмендегідей оқылады: 


Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   85




©dereksiz.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет