Е. Н. Соколова материалтану. ОҚыту әдістемесі
жүктеу/скачать 2.45 Mb. Pdf көрінісі
|
| НЕГІЗГІ ФОРМАСЫ РЕТІНДЕ
Сабақ бастауыш кәсіптік білім беру жүйесінде оқу үрдісін ұйымдастырудың негізгі формасы болып табылады. Алайда әрбір сабақтың ӛзіндік ерекшеліктері болады. Біріншіден, бастауыш кәсіптік білім беру жүйесінде оқытушыға берілген тапсырмаларды шешуге мүмкіндік беретін қосарланған сабақ ӛткізу тәжірибесі қалыптасқан. Оқушылар ӛз тарапынан тәжірибелік және зертханалық жұмыс атқарып, тақырып бойынша түсініксіз тұстарын анықтауға және т.б. үлгереді. Екіншіден, сабақта зертханалық жұмыс жасау барысында оқушылардың қауіпсіз жұмысы үшін арнайы дайындықты қажет етеді. Үшіншіден, зертханалық сабақтарды ұйымдастырудың едәуір бӛлігі оқушылардың ӛз бетімен жұмыс істеуін қажет етеді, ал оқытушылардан зертханадағы болып жатқан барлық әрекеттерді қатаң қадағалауды, мүмкін жарақаттар мен әдетте жұмысты орындау барысында жіберілетін қателіктердің алдын алуды талап етеді. Сабақтар дидактикалық мақсаттары бойынша келесі негізгі түрлерге бӛлінеді: ■ жаңа мәліметтерді меңгеру - материалды алғаш түсіну мен қабылдау мақсатымен ӛткізіледі, ақпараттық сипаттағы материалды оқу барысында қолданылады; ■ білім мен қабілеттерді бекіту мен жетілдіру - еске түсіру, қайталау жүйелері мен практикалық қолдану арқылы орнықты білім мен қабілеттерге қол жеткізу үшін ӛткізіледі; ■ біріктірілген сабақ - барысында түрлі дидактикалық тапсырмалар жиынтығы шешіледі; ■ қайталау-жалпылау - алынған білім мен қабілеттерді жүйелеу, олқылықтарды толтыру, тақырыптың, бӛлімнің, жалпы курстың негізгі ережелері мен басты сұрақтарын терең ашу мақсатымен ӛткізіледі; 22 2.1. 2 бӛлім ■ бақылау-тексеру - оқушылардың жұмыс бағдарламасының бӛлімі, тақырыбы бойынша үлгерімін бағалауға негіздеме алу мақсатымен ӛткізіледі. Әр сабақ ӛзінің құрылымы бойынша ӛзгешеленеді, сонымен қатар материалтану бойынша кез келген сабақ әдетте келесі кезеңдерді ӛтеді: ■ ұйымдастырушылық дайындық; ■ теориялық; ■ ұйымдастырушылық қорытынды. Жаңа бастаған оқытушылар сабақ құрылысын ӛзгеріске келмейтін стандарт деп қабылдамау үшін келесіні есте сақтау керек. Сабақ құрылысын оның ресми сипаттағы себептері емес, мақсаттары, оқу материалының мазмұны, дидактикалық тапсырмалар, оқушылардың жасы (курсы), сондай-ақ қолданылатын оқу әдістері мен құралдары анықтау керек. Әрине, белгілі бір оқушылар тобының білімі жаңа бастаған оқытушыларға дұрыс таңдау жасап, сабақтың әрбір кезеңіне уақытты дұрыс бӛлуге кӛмектеседі. Оған қоса, кейде сабақты жүргізу барысында оған түзетулер енгізу керек болатынын есте сақтау керек. Мысалы, оқушылар (анықталғандай) ӛткен сабақтың материалын меңгере алмады және жоспар бойынша ары қарай жүрудің орнына, ӛткенді жалпылауға, бұрын оқылған ұғымдарды қайта түсіндіруге тура келеді. Немесе, керісінше, алдынғы ӛткен тақырыппен тығыз байланысты және сәйкес келетін жаңа материал бірден түсінікті болып, белгілі бір уақыт бӛлігін ӛзіндік жұмысқа арнау мүмкіндігі пайда болады. Кез келген сабақ түріне бірқатар дидактикалық талаптар қойылады. 1. Мақсаты мен мазмұнының анықтығы. 2. Оқушыларды дамытатын, тәрбиелейтін және білім беретін тапсырмаларды тоқтамай шешу. 3. Оқу-тәрбие үрдісі кезінде оқытушының жетекшілік рӛл атқаруы. 4. Оқушылардың оқу жұмысын ұйымдастыру формалары мен оқыту әдістерін кешенді қолдану. 5. Құрылымдық (ұйымдастырушылық) анықтық. жүктеу/скачать 2.45 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|