2. Педагогические идеи и теории прогрессивных
педагогов прошлого.
3. Современные педагогические исследования, кото-
рые обогащают педагогическую мысль новыми идеями.
4. Передовой педагогический опыт, разностороннее
изучение и обобщение которого позволяет установить
определенные научные факты, закономерности, питающих
новые теории, концепции, прогнозы. Полученные в процессе
изучения педагогического опыта знания становятся источником
развития педагогических наук.
5. Смежных наук. Современная педагогика активно
использует данные смежных наук: философии, психологии,
анатомии, физиологии, генетики, кибернетики, информатики и
88
др. Исследование многих педагогических проблем требует
междисциплинарного подхода, объективных данных других
наук о человеке, что в совокупности обеспечивает наиболее
полное знание изучаемого предмета. Так, педагогика как
научная дисциплина пользуется психологическим знанием для
выявления, описания, объяснения, систематизации педагоги-
ческих фактов (например, результаты педагогической деятель-
ности изучаются с помощью психологических диагностик -
тестов, анкет и т. д.) Материалы смежных наук вполне можно
причислить к педагогическим источникам, поскольку они тоже
исследуют проблемы воспитания, хотя и со своих позиций. В
частности, невозможно разрабатывать вопросы нравственного
воспитания в педагогическом аспекте без знания этики, изучать
развитие детей без владения возрастной и педагогической
психологией, народную педагогику — не зная этнографии.
7. Статистические источники содержат количественные
сведения о процессах и явлениях обучения, воспитания,
развития личности (например, о количестве школ, учащихся,
выпускников разных типов образовательных организаций, о
бюджете образования, об успеваемости и т.д.). Их главные
достоинства – статистическая точность и систематизированность
информации.
Достарыңызбен бөлісу: |