282
запустили эволюционно-значимые механизмы видовой психобиологической деградации на-
родов. С другой стороны, школа стала формировать инструктивно-программируемый зом-
би-интеллект» [5].
И поэтому первая и главная задача педагогической науки описать и научно обосновать
компетентностную модель образования в условиях Кыргызстана. Когда мы говорим о компе-
тентностной модели образования, мы, прежде всего говорим о личностно ориентированном
образовании. Значит, содержание учебного плана, организация учебного процесса, управле-
ние образованием должно измениться согласно компетентностной модели образования.
На сегодняшний день в Кыргызстане уже появились исследования по проблемам ком-
петенции и компетентностного подхода в образовании. Эти исследования, проведенные на
уровне отдельных аспектов компетентностного подхода, в основном, для программпрофес-
сионального образования, недостаточны для разработки концептуальных предложений по
перестройки все системы образования. Прежде всего, мы должны научно обосновать о неиз-
бежности перехода на компетентносную модель образования.
Мы должны окончательно утвердиться в мысли, что это единственное на сегодняшний
день условие коренного переустройства всей системы образования в республике.
Нам не
должно казаться, что это очередной спущенное сверху директивное или навязанное меж-
дународными проектами модное кампания. Изменение всей парадигмы образования в Кы-
ргызстане – это веление времени или как говорил английский историк А. Тойнби «вызов
истории», т.е. необходимость перемен, с которой рано или поздно сталкивается каждое об-
щество. Если мы скорейше перейдем на компетентностную модель образования, то это будет
переломным моментом в обновлении всей системы образования, а образование, как мы зна-
ем - это становой хребет общества.
Сциентическая (знаниеваемая)
модель образования, которая основана на принципах
стандартизации и подчинения, где в пределах одной образовательной
системы учащимся
фактически преподают одни и те же предметы; их оценивают на основании единых кри-
териев успеваемости и, которые практически лишают детей возможности выбора изжила
себя давно, еще в начале ХХ столетия. Эта система была хороша для индустриальной эпохи,
где все было поставлено на конвейер. Для этой системы нужны были люди, работающие на
монотонной, однообразной работе,
строго по инструкции, дисциплинированные. Поэтому
мы должны сейчас думать о трансформации образовательных систем в новую форму, более
соответствующую подлинным потребностям ХХI века [6].
Уже стало очевидным, что настоящая проблема заключается в том, что сами основы, на
которых держатся современная система образования, уходит из-под ног. Ибо устарело и ис-
черпала себя образование, сформированное в индустриальную эпоху, которая удовлетворя-
ла потребности и возможности прежнего общества. Поэтому никакие отдельные поправки,
отдельные даже действительно важные нововведения в образовательный процесс, не могут
реально решить проблемы современного образования в Кыргызстане.
В последние годы система образования Кыргызстана претерпела большие изменения.
Эти изменения в основном коснулись содержания образования и технологии образования.
Были разработаны новые стандарты общего среднего образования, а также стандарты сред-
него и высшего профессионального образования. Составлены новые Базисные учебные
планы для общеобразовательных школ. Разработаны стандарты предшкольной подготовки.
Высшее профессиональное образование подстраивается под Болонский
процесс с активным
внедрением кредитных технологий и уровней образования и т.д. Изменения идут по всему
фронту системы образования Кыргызской Республики.