процестер мен құбылыстарды модельдеу

Химияны оқыту процесінде АКТ қолданудың үшінші бағыты-курсты 
бағдарламалық 
қолдау. 
Химияны 
оқытуда 
қолданылатын 
оқу 
мақсатындағы 
бағдарламалық 
құралдардың 
мазмұны 
сабақтың 
мақсаттарымен, оқу материалының мазмұнымен және дәйектілігімен 
анықталады. Осыған байланысты химияны зерттеу процесін компьютерлік 
қолдау үшін қолданылатын барлық бағдарламалық құралдарды келесі 
бағдарламаларға бөлуге болады: 
- нақты тақырыптар бойынша анықтамалық нұсқаулықтар; 
* есептеу және эксперименттік есептерді шешу; 
* зертханалық жұмыстарды ұйымдастыру және жүргізу; 
* білімді бақылау және бағалау. 
Әр нақты сабақта белгілі бір бағдарламаларды сабақтың мақсаттарына 
сүйене отырып қолдануға болады, ал мұғалім мен компьютердің 
функциялары әртүрлі. Оқу процесінде тиімді қолдануға арналған 
бағдарламалық құралдар бейіндік оқыту химиясы курсына сәйкес келуі, 
жоғары айқындық дәрежесіне, пайдаланудың қарапайымдылығына ие болуы, 
жалпы оқу және эксперименттік дағдыларды қалыптастыруға, білімді 
жалпылауға және тереңдетуге ықпал етуі тиіс . 
Химияны оқытуға қатысты, компьютерді сабақта пайдалану арқылы оқыту 
мотивациясын арттырумен қатар, оқытуды даралау деңгейін арттыру және 
білімді игеруге жедел бақылауды ұйымдастыру мүмкіндігі компьютерлік 
технологияларды микроәлемді (атомның, молекулалардың құрылымы), 
"химиялық байланыс"сияқты маңызды химиялық ұғымдарды түсіну үшін 
қажетті негізгі ұғымдарды қалыптастыру үшін тиімді пайдалануға болады.. 
"электртерістілік", жоғары температуралық процестерді (түсті және қара 
металлургия), улы заттармен реакцияларды (галогендер)зерттеу кезінде, ұзақ 
уақыт химиялық тәжірибелер (нуклеин қышқылдарының гидролизі) және т. 
б. 
Мектепте химияны оқытуда компьютерлік технологияларды қолдану 
тәжірибесі жоғары оқу әсерін алу үшін материалды зерттеу сатысында да, 
білімді игеруді жедел бақылау сатысында да оларды жүйелі қолдану 
маңызды және бұл үшін педагогикалық бағдарламалық құралдардың (ПБҚ) 
кең ассортименті қажет деген қорытынды жасауға мүмкіндік береді. 
ПБҚ пайдаланудың педагогикалық практикасын талдау нәтижесінде 
анықталған жаңа мүмкіндіктер оқу-тәрбие процесін айтарлықтай жақсартуға 
мүмкіндік береді. Бұл әсіресе ғылыми-жаратылыстану цикл пәндеріне, соның 
ішінде химияға қатысты, оны зерттеу балалар қабылдау қиын тікелей 
бақылаудан жасырылған процестермен байланысты. 
ПБҚ осындай процестерді визуализациялауға мүмкіндік береді, сонымен 
бірге белгілі бір оқу материалын түсінуге қол жеткізуде әр бала үшін 
қолайлы жылдамдықпен оқытуда бірнеше рет қайталауға және ілгерілеуге 

мүмкіндік 
береді. 
Педагогикалық 
бағдарламалық 
құралдар 
Оқу 
мақсатындағы бағдарламалық құралдардың бөлігі бола отырып, ақпаратпен 
жұмыс 
істеудің 
заманауи 
әдістеріне, 
оқу 
іс-әрекетін 
интеллектуализациялауға мүмкіндік береді. 
И. Роберт "Білім берудегі заманауи ақпараттық технологиялар" 
монографиясынан алынған тұжырымдамалар бойынша құрастырылған 
оқытушылар арасында жүргізілген сауалнама нәтижесінде химияны оқытуда 
осы педагогикалық бағдарламалық құралдарды пайдалану мүмкіндік береді: 
1) материалды игерудің жеке жылдамдығымен оқу мүмкіндігі есебінен оқыту 
процесін дараландыру және саралау; 
2) кері байланыспен, қателерді диагностикалаумен және оқу қызметінің 
нәтижелерін бағалаумен бақылауды жүзеге асыруға; 
3) өзін-өзі бақылауды және өзін-өзі түзетуді жүзеге асыруға; 
4) оқу материалын игеру процесінде оқытуды және оқушылардың өзін-өзі 
даярлауын жүзеге асыруға; 
5) оқу ақпаратын осы процестің, оның ішінде нақты әлемде жасырылған 
компьютер экранында көрнекі көріністің көмегімен визуализациялауға; 
6) компьютерлік бағдарламада нақты тәжірибені немесе экспериментті 
имитациялау жағдайында зертханалық жұмыстар жүргізуге; 
7) білім алушының және білім алушының оқу қызметінің мәдениетін 
қалыптастыруға міндетті. 
Жоғарыда аталған мүмкіндіктер дәстүрлі субъекті-Объект педагогикасының 
пәннің құрылымын өзгертеді-Объектілік , онда студент оқу іс-әрекетінің 
субъектісі ретінде өзін-өзі жүзеге асыруға ұмтылатын тұлға ретінде 
қарастырылады. Анимацияны қолдана отырып, кейбір процестерді 
виртуалдандыру оқушының визуалды-бейнелі ойлауын қалыптастыруға және 
оқу материалын тиімді игеруге қызмет етеді. 
3.Педагогикалық бағдарламалық жасақтаманың әртүрлі түрлерінің ішінде 
компьютерлік модельдерді қолданатындар ерекше аталады. Компьютерлік 
модельдерді қолдану оқу процесінің көрнекілігін арттыруға және оны 
күшейтуге ғана емес, сонымен қатар бұл процесті түбегейлі өзгертуге 
мүмкіндік береді. 
Модельдер әртүрлі мәселелерді шешу үшін пайдалана алады. Р. Ю. Шеннон 
функционалдық мақсаты бойынша модельдердің бес түрін анықтайды: 
шындықты түсіну құралдары, қарым-қатынас құралдары, болжау құралдары, 
эксперимент жасау құралдары, оқыту және жаттығу құралдары. 
Модельдердің соңғы түрін компьютерлік оқыту модельдері (КОМ) деп те 
атайды. 
Мектептегі химия курсын оқуда КОМ қолдануға негізделген бірнеше негізгі 
бағыттар бар: 
> микроәлем объектілері мен құбылыстарының көрнекі көрінісі; 

> химиялық өнімдер өндірісін зерттеу; 
> Химиялық эксперимент пен химиялық реакцияларды модельдеу. 
Химияны оқытуда қолданылатын барлық модельдерді ұсынылған объектілер 
деңгейіне қарай екі топқа бөлуге болады: микромир модельдері және 
макромир модельдері. Микроәлемдік модельдер объектілердің құрылымын 
және оларда болатын өзгерістерді олардың атомдық-молекулалық көріну 
деңгейінде көрсетеді. Макромир модельдері модельденген объектілердің 
сыртқы қасиеттерін және олардың өзгеруін көрсетеді. Химиялық заттар, 
химиялық 
реакциялар 
және 
физика-химиялық 
процестер 
сияқты 
объектілердің модельдерін микромир деңгейінде де, макромир деңгейінде де 
жасауға болады. 
Химияны оқып-үйрену кезінде студенттер алғашқы сабақтардан бастап 
микроәлемдік объектілермен бетпе-бет келеді, және, әрине, мұндай 
объектілерді модельдейтін КОМ баға жетпес көмекші бола алады, мысалы, 
атомдардың құрылымын, химиялық байланыс түрлерін, зат құрылымын, 
электролиттік диссоциация теориясын, химиялық реакция механизмдерін, 
стереохимиялық көріністерді және т. б. 
Осы аталған модельдердің барлығы "1С: Репетитор. Химия", ChemLand, 
"Барлығына арналған Химия", CS Chem3D Pro, Crystal Designer, "молекуланы 
жинаңыз", "Organic Reaction Animations " және т. б. 
Химиялық 
реакциялардың, 
Зертханалық 
жұмыстардың, 
Химиялық 
өндірістердің, 
химиялық 
аспаптардың 
модельдері 
(макромирдің 
компьютерлік модельдері) келесі бағдарламаларда жүзеге асырылады:" 
Барлығына арналған Химия - 2000"," ХимКласс", ChemLab, IR and NMR 
Simulator және т. б. 
Мұндай модельдер қандай да бір себептермен зертханалық жұмыстарды 
нақты жағдайда жүзеге асыруға мүмкіндік болмаған және зерттелетін 
технологиялық процестермен шын мәнінде танысуға мүмкіндік болмаған 
жағдайларда қолданылады. 
Химия сабақтарында жоғарыда аталған бағдарламалық жасақтаманы 
қолданудың келесі артықшылықтары бар: 
> > мектеп химиясы курсының әртүрлі бөлімдерін қамтитын материалдың 
айтарлықтай көлемі; 
> түс, дыбыс және қозғалыс арқылы материалды жеткізудің көрнекілігі 
жақсарады; 
> 
балалардың 
денсаулығына 
қауіпті 
химиялық 
тәжірибелердің 
демонстрацияларының болуы (мысалы, улы заттармен тәжірибе); 
> эмоционалды компонентті күшейту арқылы сабақ қарқынын 10-15% 
жеделдету; 
> оқушылар пәнге қызығушылық танытады және материалды оңай игереді 
(оқушылардың білім сапасы артады). 

Дегенмен, кейбір бағдарламалық өнімдерде кемшіліктер бар . Мысалы, "1С: 
Репетитор.Химия " - бұл оқу материалын игеру және есептеу тапсырмаларын 
орындау кезінде оқушының компьютермен диалогының болмауы. Бұл 
мұғалімнің мектептегі оқу процесінде осы компьютерлік өнімді пайдалануын 
қиындатады және шектейді. 
4. Химиялық білім беру саласында ақпараттық-коммуникациялық 
технологияларды кеңінен қолдану химиялық оқыту экспериментінің жаңа 
түрі – виртуалды эксперименттің пайда болуына әкелді. Виртуалды 
эксперимент-бұл зертханалық жұмыстарды компьютерлік модельдеу 
(визуализация), оның зерттеу объектісі және эксперименттік қондырғысы 
қиялдағы виртуалды кеңістік болып табылады. Химияны оқытудың заманауи 
әдістемесінде виртуалды практикалық жұмыстардың түрлері және оларды 
сабақтарда қолдану мәселелері толық зерттелмеген. 
Әзірге виртуалды эксперименттік жұмыстардың екі негізгі түрін ажыратуға 
болады - виртуалды демонстрациялар (демонстрациялар) және 

жүктеу/скачать 0.65 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: