Педагогическое проектирование

98 
- разработать критерии оценивания результатов учебной деятель-
ности обучающихся. 
Объекты педагогического проектирования. Как нами было отме-
чено  в  разделе  1,  все  объекты  педагогического  (образовательного) 
проектирования  можно  отнести  к  педагогическим  системам  различ-
ного уровня, внутри которых можно выделить отдельные педагогиче-
ские  (образовательные) процессы и ситуации. Ниже приведены при-
меры объектов педагогического проектирования в деятельности педа-
гогов профессионального обучения: 
-  системы  профессионального  обучения,  среднего  профессио-
нального образования СПО, дополнительной профессиональной под-
готовки ДПП; 
- процессы обучения, воспитания и развития обучающихся; 
-  содержание  образования  по  программам  профессионального 
обучения, профессионального образования и ДПП; 
- образовательные и информационно-коммуникативные процессы 
в системе СПО, ДПП; 
-  социально-педагогическая  среда  системы  профессионального 
обучения, СПО, ДПП; 
- система педагогических отношений в процессе профессиональ-
ного обучения; 
- все виды педагогической деятельности; 
- педагогическая ситуация; 
- качество педагогических процессов. 
Предмет  проектирования  –  это  предполагаемый  продукт,  образ 
которого  первоначально  представлен  в  проекте;  то,  созданию  чего 
посвящена деятельность педагога. 
При проектировании образовательной среды предметом проекти-
рования  выступают:  образовательные  программы;  образовательные 
стандарты; типы образовательных учреждений. 
При  проектировании  педагогического  процесса  предметом  про-
ектирования  выступают  цели,  содержание  и  технологии  профессио-
нального обучения, профессионального образования, ДПП. 

99 
При  проектировании  содержания  образования  предметом  проек-
тирования выступают концепции, программы, учебные планы, дидак-
тические материалы. 
При  проектировании  учебного  занятия  предметом  проектирова-
ния  могут  выступать  содержание  учебного  материала  и  технология 
проведения занятия. 
Формы проектирования – это документы, в которых описывается 
с разной степенью точности создание и действие педагогических си-
стем,  процессов  или  ситуаций.  В  современной  системе  образования 
общепринятыми  формами  проектирования  являются  концепции,  за-
коны, положения, стандарты, планы, программы.  
При  проектировании  учебного  занятия  формой  проектирования 
будут являться планы, планы-конспекты занятия, сценарии педагоги-
ческих технологий. 
Субъект проектирования – педагог или группа специалистов, ко-
торые  должны  обладать  творческим  мышлением,  способностью  к 
изобретательству,  профессионализмом  и  высокой  работоспособно-
стью,  ценностными  общественно-значимыми  ориентациями,  способ-
ностью предвидеть последствия изменений. То есть субъектом проек-
тирования всегда выступает разработчик проекта, непосредственный 
участник  проектной  деятельности,  участвующий  в  ее  координации, 
планировании, осуществлении, контроле, коррекции. 
Целевая аудитория – целевая группа, на которую рассчитан про-
ект (необходимо описать принципы отбора участников, предполагае-
мое количество участников проекта, их возраст и социальный статус). 
При  проектировании  учебного  занятия  целевой  группой  будет  яв-
ляться та аудитория, на которую это занятие рассчитано. 
Средства  проектирования:  материальные  (законодательные  ак-
ты, документация, технические средства, схемы, таблицы), духовные 
(общие средства  научных исследований, ключевые научные положе-
ния). 
Пример обоснования темы проекта, которое необходимо отра-
зить во введении, представлен в приложении Г. 
 

100 
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ  (РЕФЕРАТИВНАЯ)  ЧАСТЬ  должна  содер-
жать от 30 до 50 % от общего содержания проектной разработки. 
Реферативная  часть  посвящается  теоретическому  обоснованию 
выбранного способа решения проблемы с точки зрения философских, 
психологических и педагогических концепций, лежащих в основе ис-
пользуемой педагогом образовательной технологии. Например, обос-
нование  и  описание  педагогической  технологии,  методов,  средств 
обучения и определение их места в предмете проектирования. 
Реферативная  часть  должна  представлять  собой  не  конспект 
научных источников, а анализ этих материалов с точки зрения целе-
сообразности их использования. 
 
ПРОЕКТНАЯ ЧАСТЬ также должна содержать от 30 до 50 % от 
общего содержания проектной разработки. 
Проектная часть может быть представлена конкретным описани-
ем предстоящей деятельности педагога и учащихся и включает целе-
полагание (педагогического процесса, программы, курса педагогиче-
ской  системы)  на  основе  анализа  условий  (внешнесредовых,  инфор-
мационно-технических, временных, особенностей педагога и особен-
ностей учащихся). Условия, анализируемые в учебном проекте, опре-
деляются самостоятельно, в зависимости от объекта проектирования 
и формы проектирования. Кроме того, в проектную часть может быть 
включено  описание  способа  структурирования  и  отбора  содержания 
образования и его передачи (методов, методик, технологий общения, 
обучения и воспитания, средств и форм). 
 
ВЫВОДЫ  являются  заключительной  частью  проекта,  примерно 
составляют  объем  2-3  страницы.  В  выводах  необходимо  отразить 
следующие позиции: 
• общая характеристика адекватности принятых проектных реше-
ний поставленным задачам и целям; 
• перспективы дальнейшего развития проекта. 
При  этом  главное  требование  к  выводам  –  они  не  могут  носить 
абстрактный характер, а в их содержании должны быть коротко пред-

101 
ставлены результаты осуществленных этапов проектирования в соот-
ветствии с целью и задачами. 
 
СПИСОК  ИСПОЛЬЗОВАННЫХ  ИСТОЧНИКОВ  должен  содер-
жать перечень всех информационных ресурсов, будь то нормативные 
документы,  учебные  пособия,  научные  публикации,  публицистиче-
ские  издания,  статьи  из  энциклопедий,  интернет  ресурсов.  Список 
использованных  источников  должен  либо  быть  упорядочен  в  соот-
ветствии  с  алфавитом,  либо  соответствовать  порядку  упоминания 
(ссылки на источник) в тексте работы. 
 
ПРИЛОЖЕНИЯ  к  проектной  разработке  должны  содержать  до-
полнительный пояснительный материал к основному тексту. Это мо-
гут быть тестовые задания, фрагменты документов, описания кейсов, 
результаты анкетирования, принтскрины презентаций. На все прило-
жения должны иметься ссылки в тексте работы. 
Для  защиты  учебно-педагогического  проекта  обучающимся 
необходимо подготовить презентацию,  состоящую из  10-15 слайдов, 
в которой должны быть отражены ход и результаты проекта. Для пре-
зентации 
рекомендуется 
использовать 
программу 
Microsoft 
PowerPoint. 
 

жүктеу/скачать 1.87 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: